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新疆中小学教师计算机技术水平考核成绩影响因素及对策研究 戴璇
论文编辑部-新丝路理论网   2017-12-05 21:40:16 作者: 戴璇 来源: 文字大小:[][][]

新疆中小学教师计算机技术水平考核成绩影响因素及对策研究

戴璇(新疆师范高等专科学校  新疆乌鲁木齐  830043

要:本文着眼于新疆中小学教师计算机技术水平考核成绩分析,利用新疆2016年参加中小学教师计算机技术水平考试的基层教师所做的中小学教师计算机技术水平考核问卷调查问卷结果,挖掘,梳理、分析新疆中小学教师计算机技术水平的情况及存在的问题,进行对策研究。 

关键词:新疆计算机技术水平考核;成绩分析;策略研究

201310月教育部出台了《关于做好“全国中小学教师信息技术应用能力提升工程”规划工作的通知》(教师﹝201313号)文件,要求在2018年前完成全国1000多万中小学 (含幼儿园) 教师新一轮信息技术应用能力提升培训和考核工作。自治区按照教育部文件,出台了教师信息技术提升工程规划方案,将中小学教师计算机技术水平考核工作融入到提升工程中,作为信息技术提升工程的终结性评价结论。

随着《通知》要求的开展和落实,教育部与自治区教育厅对全疆各地州中小学教师信息技术能力考核越来越重视,迫切的需要对影响全疆基层中小学教师计算机技术水平考核的成绩因素进行梳理和分析,本文借助于2016年中小学教师计算机技术水平考核问卷调查,对数据进行深入挖掘,分析新疆中小学教师计算机技术水平的情况及存在的问题,进行对策研究。

一、 调查情况及现状描述

1.样本的基本信息

    所有参加考试的考点中,以喀什地区的考点最多,有疏勒县、莎车县、泽普县和岳普湖4个考点,考试人数最多,选择喀什地区参考教师作为样本开展调研工作;伊犁哈萨克自治州伊宁市考点,考试参考人数居北疆首位,报考语种涵盖汉语、维吾尔语、哈萨克语三个语种,考试和监考过程相对复杂,选取伊犁哈萨克自治州伊宁市作为研究对象;阿克苏地区的考核通过率居除乌鲁木齐省会城市以外最高,选取阿克苏地区阿克苏市作为研究对象。问卷调查运用问卷星,进行问卷的发放和回收,共回收问卷3692份,有效问卷3692份。其中阿克苏地区1264份、伊犁哈萨克自治州506份,喀什地区1868份。

参与调查教师的年龄主要分布在21-44岁之间,教龄在1-10年的教师占了64%,乡村级学校教师占比最多达到49.8%,其次是市县级学校教师占比37.9%;考试语种主要为汉语和维吾尔语。

2.对考核内容的难易度分析

喀什地区的考生进行调查,根据问卷情况可知:认为考试成绩非常难和难的占47%。其中喀什地区任教在市县级学校的教龄在1-10年的,认为多媒体素材处理难度大;喀什地区任教在镇、乡、村学校的教龄在11-35年的,认为PPT演示文稿比较难。不难发现对于地处偏远、软硬件条件相对较差的喀什地区对于考核难度的评价认为考核的内容偏难。尤其是对多媒体PPT相关内容的考核方面。

阿克苏地区的考点设立在阿克苏市,参考考生规模与其它参考地州比较为居中水平。对阿克苏地区的考生数据进行分析后可以得出:认为考试成绩非常难和难的占23%。阿克苏地区的考生普遍认为考题难度适中,考题分为理论题和操作题,考生认为理论题难度适中,操作题难度适中,认为计算机基础和多媒体素材处理难。

对伊犁哈萨克自治州的考生数据进行分析后可以得出:认为考试成绩非常难和难的占65%。伊犁哈萨克自治州的考生普遍认为考题难,与理论题相比认为操作题难度更大,而在操作题中认为PPTWORD两个部分的题目难度很大。

综合以上结果,可得出结论,无论是考试结果理想与否,在考试难度方面,考生们普遍认为难度适中,在考核内容方面,ppt相关内容对于考生来说难度偏大。

3.对考核内容的科学性分析

在设计调查问卷的过程中,将是否贴近教学,对教学工作是否具有指导意义,作为题目科学性的重要指标开展调查研究。对喀什1868名考生的问卷进行分析,非常贴切、贴切和基本贴近的比例分别占到96.41%96.31%97.06%95.82%92.51%96.15%,阿克苏地区考核内容科学性分析:非常贴切、贴切和基本贴近的比例分别占到98.10%97.07%98.10%97.23%95.57%96.36%,伊犁哈萨克自治州考核内容科学性分析:非常贴切、贴切和基本贴近的比例分别占到96.25%95.45%98.22%95.65%95.26%96.84%

根据以上统计,可以得出,目前对考生进行考核的题目,对教师教学、工作具有实际意义,比较贴近教学。

4.对提高考核通过率的途径的分析

问卷调查中涉及四种模式,分别是自主学习、集中培训、网络在线学习、混合学习(集中+在线学习)。并要求教师针对自身的特点,选择提高考核合格率最主要的做法。结合喀什地区的教学条件及信息技术的使用情况,认为混合学习有利于提高合格率,通过参加相关培训可显著提高合格率。阿克苏地区考生中,绝大多数教师认为集中培训的方式有利于提高合格率,并普遍认为在平时教学中运用信息技术对提高合格率有帮助。伊犁哈萨克自治州考生中,绝大多数教师认为集中培训的方式有利于提高合格率。

综上所述并结合访谈的内容,可以得出结论:参考的教师认为通过参加相关培训课显著提高合格率,尤其集中培训的方式效果更好。

5.现状描述

通过问卷调查和访谈的结果,可以得出目前存在的导致基层中小学教师计算机技术水平考核成绩低下的原因:首先,计算机硬件设备贫乏、设备的使用率低。在访谈过程中,教师们反应所在学校的硬件设备少,由于师资匮乏,教师的代课任务繁重,导致计算机硬件设备的使用率也较低;其次,在思想意识层面,教师没有使用信息技术、多媒体设备等进行辅助教学的意识。大部分教师仍然采用原始的方式开展教学活动;再次,在访谈过程中,涉及到自治区教育厅面向全疆中小学教师推开的信息技术能力提升工程的网络培训对计算机技术水平考核成绩的提高的作用,教师反应良好但培训力度不足,普遍认为需要加大培训力度;最后,基层中小学教师对计算机技术能力的获取和提升以及在教育教学中的运用的重视不够。

二、对提升计算机技术水平考核成绩并运用计算机技术进行辅助教学的对策和建议

1.强化中小学教师学习和运用计算机进行辅助教学的意识

201310月教育部出台了《关于做好“全国中小学教师信息技术应用能力提升工程”规划工作的通知》(教师﹝201313号)文件,要求在2018年前完成全国1000多万中小学 (含幼儿园) 教师新一轮信息技术应用能力提升培训和考核工作。意味着国家教育部对中小学教师信息技术能力有了新的较高的要求,要求教师在参加全员培训之后,完成信息技术应用能力测评并进一步推动教师主动应用信息技术进行教育教学活动。在国家教育部和自治区教育厅的高度重视下,全疆中小学教师提升学习和运用计算机进行教育教学活动迫在眉睫。

2.加大信息技术能力培养培训力度

2002年开始全疆中小学教师计算机技术水平水平考核,并将其作为基层教师评定职称的重要指标。根据各地州需求,在本地州范围内开展培训工作,培训工作的开展使得参考教师成绩有所提高,但是也存在一些问题。一是组织培训的机构教学水平参差不齐,影响教学效果;二是培训缺乏针对性。针对以上两个问题,笔者认为,计算机技术水平考核的对应培训应该由地方教育行政部门组织或者授权开展集中培训。同时考虑到基层学校教师数量不足,教师代课任务繁重,难以参加集中培训的实际情况,也可以采取多种模式,多种方式进行培训。培训之前通过问卷等形式对参训教师进行调查,根据调查的情况,开展有针对性的培训。

3.转变培训思路,提升教师信息素养

针对新疆基层学校实际,立足于教师信息化教学和计算机辅助教学实践能力提高,转变国培区培工作思路,开展国培区培工作,让国培区培的种子在每一个县市区,在每一个优质学校都能得以发芽成长,从而发挥对基层学校的辐射和引领作用。

 

参考文献:

[1]郭朝明、王怀武.西部地区教师教育技术能力培训策略研究[J].宿州学院学报.2007(02)

作者简介:

戴璇(1983--)女,汉族,计算机技术专业硕士,新疆教育学院教学管理人员,研究方向为数据分析与统计。

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