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地方高职院校人文教育的再认识 郭立年
新丝路杂志(下旬刊)官方网站   2017-12-07 12:23:55 作者:站长 来源: 文字大小:[][][]

地方高职院校人文教育的再认识

郭立年(益阳职业技术学院  湖南益阳  413049

摘 要:加强高职人文教育是实现教育根本目的的重要手段,且能促进学生可持续发展,增强技能教育的效果;可以通过开设人文课程,挖掘、利用技能教育中的人文教育资源和加强校园文化建设等途径,提高学生人文素质。地方高职院校人文教育应以普适性人文教育为基础,以职业人文教育为重点,以精英式人文教育为补充。

关键词:地方高职院校;人文教育;必要性与可能性;形式与内容

人文教育是学校教育不可或缺的内容。但是,许多地方高职院校,对人文教育的认识还较为肤浅,工作不够扎实、深入,导致成效不太明显。因此,很有必要对人文教育的必要性与可能性、形式与内容进行再认识。

一、地方高职院校实施人文教育的必要性与可能性

因学制短,招生压力大,为了促进学生更好地就业,打响专业品牌,吸引更多生源,许多高职院校将绝大部分时间和精力用在提高学生专业技能方面,几乎无暇顾及人文教育。这样做能带来一定的短期效应,似乎无可厚非;但从长远来看,这种短视行为必定会阻碍学院的长远发展,因为人文教育是必要的而且是可能的。

1.地方高职院校实施人文教育的必要性

1)人文教育是实现教育目的重要手段。教育的根本目的是育人,促进学生的可持续发展。而人文教育就是做人(成人)的教育,是陶冶情操,塑造理想人格,有利于学生实现可持续发展的教育。爱因斯坦认为:“学生通过专业教育可以成为一种有用的机器,但是不能成为一个和谐发展的人。”杨叔子说:“大学的主旋律应是育人,而非‘制器’,…我们的教育失去了人,……就失去了一切。”目前,地方高职院校学生人文素质令人堪忧,调查显示[1]:面对挫折,有44.2%的学生不知所措,会感到绝望或愤怒;面对困难,有57.3%的学生选择寻求帮助或依赖别人解决;73.5%的学生认为自己难以得到同学的理解。追根究底,这些现象都是学生人格不健全所致。由此可见,人文教育是实现教育目的的重要手段,高职院校必须在重视技能教育的同时,加大实施人文教育的力度。

2)人文教育能增强技能教育的效果。“志不强者智不达”(《墨子·修身》),“强行者必有志”(《道德经》)。技术技能的培养,需要持之以恒的训练,没有坚韧不拔的意志和吃苦耐劳的精神,是难以取得理想效果的。人文教育对技能教育具有促进作用,一方面能促进学生形成正确的人生观、价值观、世界观,为技能教育提供价值和方向引导,激发学习的内在动力和意志力,另一方面能为技术技能的提高提供智慧、灵感与创意支持。

2.地方高职院校实施人文教育的可能性

1)开设人文课程能够提高学生人文素质。人文课程教学是人文教育的主要途径和根本保障。深圳职院的模块化人文课程体系便是成功的范例,值得学习和借鉴。调查表明[2]:有45.7%的师生认为所在学院人文教育课程开设不足;有41.6%的教师认为课程效果不佳;对课程教学内容非常满意的师生仅有6.5%,较满意的为46.2%。这说明,学生人文素质欠佳,主要原因是课程建设还有待完善。

2)挖掘利用专业技能教育中的人文教育资源。专业技能教育本身就包含有人文教育的内容,如安全意识(能体现人性关怀)、团队协作精神、职业道德以及行业成功人士的优秀事迹等等。因此,在高职院校因学制短,不太可能较多地增加人文类课程及课时的情况下,挖掘专业技能教育中的人文教育资源,由专业课教师来组织实施,也不失为一种好的方法、一条好的途径。

3)校园文化建设能有效培养人文精神。地方高职院校通过建设充满人文气息、具有鲜明特色的校园精神文化,能对学生进行浸染和陶冶,提高其人文素养;发挥校园行为文化的实践育人作用,学生经过活动历练,有利于实现人文知识向人文素质的转化;加强制度文化建设,能发挥制度对学生的规范和激励作用。

二、地方高职院校人文教育的形式与内容探讨

地方高职院校到底需要什么样的人文教育?这是一个亟待明晰的根本性问题。笔者认为,根据办学目标定位和生源状况,应主要包括以下三个方面:

1.普适性人文教育。人文教育是人之所以为人的教育。孟子认为,人之所以为人是因为人有教养,有“四心”(恻隐、羞恶、辞让、是非之心),有精神生活。地方高职学院的人文教育应以普适性人文教育为根本,夯实学生做人的基础。在学习和生活实践中,培养学生基本的教养,让他们懂得人之所以为人的道理;引导学生形成基本正确的“三观”,建立和谐的人际关系;加强生命教育、心理健康教育和艺术教育,丰富精神生活,提高幸福感和个体生命质量。

2.职业人文教育。在普适性人文教育的基础上,重点加强职业人文教育,即与专业及其职业岗位对接,促进学生职业素养和就业适应能力的提高。在专业理论教学中,通过介绍专业行业的历史和发展前景,宣传专业领域优秀人物的事迹,提高学生专业自豪感和学习信心,激发学习动力。在实习实训中,加强对学生的人文关怀,培养职业道德和职业精神;进行意志力锻炼,开发非智力因素;让学生享受成功的愉悦,感受到工作的意义和快乐;等等。

3.精英式人文教育。精英式人文教育,是“以精英为取向的、旨在形塑超越人格、以经典文化为基本依据的人文教育”[3]。针对部分有强烈社会责任感和家国情怀,有力求上进、干事创业的精神,有为国家和人民造福的理想信念的学生,地方高职院校要以培养工匠精神和大国工匠为目标,采用“读书会”“科研协会”“技术攻关小组”等形式,由学养深厚的教师组织他们开展活动,培养卓越的人文精神。

 

参考文献:

[1]刘欣.湖南省高职院校文秘专业学生人文素质现状调查[J].教育与职业,201110):180

[2]史明艳等.高职院校人文素质教育现状调查[J].继续教育研究,20119):51

[3]刘铁芳.立足个体生活的人文教育[J].湖南师范大学教育科学学报,20161):6

作者简介

郭立年(1962—)男,湖南省益阳职业技术学院副教授,硕士,主要研究方向为高职人文教育与应用写作。

 

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