地方高职院校人文教育的再认识

郭立年（益阳职业技术学院  湖南益阳  413049）

摘 要：加强高职人文教育是实现教育根本目的的重要手段，且能促进学生可持续发展，增强技能教育的效果；可以通过开设人文课程，挖掘、利用技能教育中的人文教育资源和加强校园文化建设等途径，提高学生人文素质。地方高职院校人文教育应以普适性人文教育为基础，以职业人文教育为重点，以精英式人文教育为补充。

关键词：地方高职院校；人文教育；必要性与可能性；形式与内容

人文教育是学校教育不可或缺的内容。但是，许多地方高职院校，对人文教育的认识还较为肤浅，工作不够扎实、深入，导致成效不太明显。因此，很有必要对人文教育的必要性与可能性、形式与内容进行再认识。

一、地方高职院校实施人文教育的必要性与可能性

因学制短，招生压力大，为了促进学生更好地就业，打响专业品牌，吸引更多生源，许多高职院校将绝大部分时间和精力用在提高学生专业技能方面，几乎无暇顾及人文教育。这样做能带来一定的短期效应，似乎无可厚非；但从长远来看，这种短视行为必定会阻碍学院的长远发展，因为人文教育是必要的而且是可能的。

1.地方高职院校实施人文教育的必要性

（1）人文教育是实现教育目的的重要手段。教育的根本目的是育人，促进学生的可持续发展。而人文教育就是做人（成人）的教育，是陶冶情操，塑造理想人格，有利于学生实现可持续发展的教育。爱因斯坦认为：“学生通过专业教育可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”杨叔子说：“大学的主旋律应是‘育人’，而非‘制器’，……我们的教育失去了人，……就失去了一切。”目前，地方高职院校学生人文素质令人堪忧，调查显示^[1]：面对挫折，有44.2%的学生不知所措，会感到绝望或愤怒；面对困难，有57.3%的学生选择寻求帮助或依赖别人解决；73.5%的学生认为自己难以得到同学的理解。追根究底，这些现象都是学生人格不健全所致。由此可见，人文教育是实现教育目的的重要手段，高职院校必须在重视技能教育的同时，加大实施人文教育的力度。

（2）人文教育能增强技能教育的效果。“志不强者智不达”（《墨子·修身》），“强行者必有志”（《道德经》）。技术技能的培养，需要持之以恒的训练，没有坚韧不拔的意志和吃苦耐劳的精神，是难以取得理想效果的。人文教育对技能教育具有促进作用，一方面能促进学生形成正确的人生观、价值观、世界观，为技能教育提供价值和方向引导，激发学习的内在动力和意志力，另一方面能为技术技能的提高提供智慧、灵感与创意支持。

2.地方高职院校实施人文教育的可能性

（1）开设人文课程能够提高学生人文素质。人文课程教学是人文教育的主要途径和根本保障。深圳职院的模块化人文课程体系便是成功的范例，值得学习和借鉴。调查表明^[2]：有45.7%的师生认为所在学院人文教育课程开设不足；有41.6%的教师认为课程效果不佳；对课程教学内容非常满意的师生仅有6.5%，较满意的为46.2%。这说明，学生人文素质欠佳，主要原因是课程建设还有待完善。

（2）挖掘利用专业技能教育中的人文教育资源。专业技能教育本身就包含有人文教育的内容，如安全意识（能体现人性关怀）、团队协作精神、职业道德以及行业成功人士的优秀事迹等等。因此，在高职院校因学制短，不太可能较多地增加人文类课程及课时的情况下，挖掘专业技能教育中的人文教育资源，由专业课教师来组织实施，也不失为一种好的方法、一条好的途径。

（3）校园文化建设能有效培养人文精神。地方高职院校通过建设充满人文气息、具有鲜明特色的校园精神文化，能对学生进行浸染和陶冶，提高其人文素养；发挥校园行为文化的实践育人作用，学生经过活动历练，有利于实现人文知识向人文素质的转化；加强制度文化建设，能发挥制度对学生的规范和激励作用。

二、地方高职院校人文教育的形式与内容探讨

地方高职院校到底需要什么样的人文教育？这是一个亟待明晰的根本性问题。笔者认为，根据办学目标定位和生源状况，应主要包括以下三个方面：

1.普适性人文教育。人文教育是人之所以为人的教育。孟子认为，人之所以为人是因为人有教养，有“四心”（恻隐、羞恶、辞让、是非之心），有精神生活。地方高职学院的人文教育应以普适性人文教育为根本，夯实学生做人的基础。在学习和生活实践中，培养学生基本的教养，让他们懂得人之所以为人的道理；引导学生形成基本正确的“三观”，建立和谐的人际关系；加强生命教育、心理健康教育和艺术教育，丰富精神生活，提高幸福感和个体生命质量。

2.职业人文教育。在普适性人文教育的基础上，重点加强职业人文教育，即与专业及其职业岗位对接，促进学生职业素养和就业适应能力的提高。在专业理论教学中，通过介绍专业行业的历史和发展前景，宣传专业领域优秀人物的事迹，提高学生专业自豪感和学习信心，激发学习动力。在实习实训中，加强对学生的人文关怀，培养职业道德和职业精神；进行意志力锻炼，开发非智力因素；让学生享受成功的愉悦，感受到工作的意义和快乐；等等。

3.精英式人文教育。精英式人文教育，是“以精英为取向的、旨在形塑超越人格、以经典文化为基本依据的人文教育”^[3]。针对部分有强烈社会责任感和家国情怀，有力求上进、干事创业的精神，有为国家和人民造福的理想信念的学生，地方高职院校要以培养工匠精神和大国工匠为目标，采用“读书会”“科研协会”“技术攻关小组”等形式，由学养深厚的教师组织他们开展活动，培养卓越的人文精神。

参考文献：

[1]刘欣.湖南省高职院校文秘专业学生人文素质现状调查[J].教育与职业，2011（10）：180

[2]史明艳等.高职院校人文素质教育现状调查[J].继续教育研究，2011（9）：51

[3]刘铁芳.立足个体生活的人文教育[J].湖南师范大学教育科学学报，2016（1）：6

作者简介：

郭立年（1962—）男，湖南省益阳职业技术学院副教授，硕士，主要研究方向为高职人文教育与应用写作。

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