党性教育内容创新研究

杨思伦（中共红河州委党校  云南蒙自  661199）

摘 要：随着我国综合国力的增强，党性教育的开展力度在不断加深。党性教育内容是提升党性教育质量与水平的重要举措，在党校目前实施的党性教育内容中，还会存在较多问题，只有将党性教育的内容不断创新与优化，才能建设高素质的党员干部队伍。因此应大力对党性教育内容进行创新，才能充分顺应时代的发展潮流。

关键词：党校；党性教育；教育内容；创新策略

在2015年的全国党校工作会议中，习近平总书记提出党性教育作为共产党人修身养性的重要必修课程，也是共产党人的核心学习内容。因此，只有将党性教育的内容不断创新，还应配合相应的党性教育新型方法，才能加强党性教育的针对性与实效性，将其党性锻炼大熔炉的作用充分发挥出来。

一、党性教育的内涵概述

在党校开展的党性教育是将党校学习的时间为周期，将党校的各项教学活动作为主要载体。提升党员的信念以及党性觉悟，帮助其树立正确的社会观、价值观、人生观，让其更好地为人民群众服务，激发其创新与开拓精神。

1.党性教育主体与客体分析

从广义方面来看，党校实施的党性教育主体便是各级的党校，其中包含教师、职员、党员、校园文化。对于客体来说，其代表了党校学院中的各级党员领导干部。

将其进行细化之后，党性教育的主要针对对象为各级党校，其中的教师为教学主体，还可以将其看作为党性教育中的主导人物^[1]。各级的党员领导干部作为接受教育者，也作为参与党性教育的客体。

2.党性教育的主要内容

    党校实施的党校教育内容中主要包含以下几个方面：第一，理论知识基础。其中主要有马克思列宁主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系等。这些思想与理论也作为党员的信仰与思想方面的重要理论基础，也是党性教育中的主要教学内容。第二，宗旨教育。在党校开展的党性教育中，教学的主要基础便是人民群众的切身利益，将宗旨作为主要的教学内容与目标。第三，时事教育。在进行时事教育的过程中，主要是为了提升党员的创新性、开拓性等方面素养，让党员在遇到困难以及问题的过程中可以勇敢面对^[2]，让党员更具责任感与使命感。第四，实践教育。在党校教育中的重要内容便是实践教育，将实事求是作为教育原则，以实践教学方式将整体的教学布局进行合理设置，让学生可以将理论与实践互相充分结合，发挥自身的党性与力量。

二、党性教育的特点分析

1.根本性

    可以将党性教育看作在党内进行的思想政治教育，党员只有具备坚定的党性，才能对无产阶级的信仰进行坚持，才能将马克思主义立场作为原则。因此党性教育具备根本性的特征。

2.阶级性

中国共产党作为工人阶级的先锋队伍^[3]，也是人民群众与民族的先锋队。党员是将人民的切身利益作为各项活动的开展基础，其最高的理想与目标是将共产主义充分实现，因此可以看出党性教育还具备较强的阶级性。

3.时代性

    在不同的时代以及时期中，党性教育都具备不同的时代内涵，其主要特征便是具备极强的时代性，从而使党员可以顺应时代的发展潮流。

三、党性教育内容创新重要性分析

    基于新时期、新时代的发展背景下，只有对党性教育的内容不断创新，才能充分满足党员的各方面需求。首先，进行党性教育内容的创新可以将党的优秀传统进行充分展示，提升党的先进性。其次，在新时代以及新形势的发展前提下，党性教育面临着极强的新挑战与新困难，只有将党性教育内容进行创新与完善，才能充分满足国际形势多变、复杂的方面的特点需求。再次，将党性教育内容进行创新可以将现阶段的党员党性问题充分解决，从整体发展水平来看，虽然党员的整体党性修养以及学风良好，但个别党员在党性学风方面还存在诸多问题，因此只有对党性教育内容进行创新，才能将各种问题有效解决，从而提升党性教育的实效性。

四、党性教育内容创新策略

1.应将时代发展内涵充分掌握

自从中国共产党成立以来，强调的主旨便是党员不仅要在组织形式上入党，还要从思想方面真正入党。纵观中国共产党的发展历史来看，之所以能够在多次逆境中奋起反抗，在困难中逐渐成长^[4]，是因为共产党对党性教育极为重视，从而培养了千千万万具备坚强党性的中国共产党员。从目前国家发展的情况来看，由于利益分化、价值多元等因素的影响，全党所面临的主要问题便是两个一百年的奋斗目标以及四大考验、四大危险。正如习近平总书记指出的党面临的赶考问题并没有结束，全部的党员都应将人民对党的考试考好，努力交出最终的答卷。因此只有利用党性教育，才能提升党校的党性教育水平。但在目前党校实施党性教育的过程中，教育内容较为传统、老旧，无法充分顺应时代的发展潮流。

党员作为事业的骨干以及人民的公仆，只有提升其党性，才能为人们进行更好的服务。党性作为共产党的基本属性，其主要特点是具备极强的独特性、唯一性与稳定性。虽然不能将政党的党性进行随意更改，但党肩负的各种职责与所面临形式需要党性教育的内容随着时代的发展不断丰富与完善。也可以将其看作为，要想将党校党性教育内容进行创新，便需要顺应时代发展的动态性，要在时代精神、时代要求不断发展的过程中，与其互相契合，并在企业过程中获取党性教育内容的全新内涵与诠释。在中国共产党领导的革命、建设、改革过程中，对大量党性教育的成功经验进行了累积，也将党性教育的内容以及形式不断完善及拓展。近几年随着国际与国内的形式在不断变化，党与国家进行了快速的发展，这也对党性教育的内容提出了更高的时代发展需求，党校应将改革创新的精神作为党性教育目标，从而提升党性教育内容的科学性、创新性。基于目前党性教育的内容来看，其过于保守与传统，反应目前社会发展与实践的内容较少。如果一直这些下去，党性教育便会失去生机与活力。因此党校应明确的认识到，将党性教育的内容进行创新与丰富，要与时代的需求进行紧密结合^[5]，还应将传统的党性教育内容不断完善，将新鲜素材与成功经验融入到党性教育内容创新过程中，基于经济社会发展的大局角度将内容进行创新，让党性教育的魅力以及吸引力大幅提升。

通过上述的分析可以看出，在对党性教育内容进行创新的过程中，基于文化多元、信息丰富的时代潮流中，人们的思维更加活跃、自我的意识不断增强，因此应将党员的主动性、积极性、创造性充分发挥，才能增强其接受党性教育的自觉性。只有对党性内容进行创新，确保其顺应时代的发展潮流以及形势发展需求，才能立足在党性教育的发展前言，确保党校中的党员能够充分掌握最新、最优化的党性知识以及各方面的信息。在进行党性教育创新实践的过程中，应将的党性内容结合国情、党情等多方面因素的变化，还应将党员的个人发展、个人福祉互相结合，才能使党性教育从真正的意义上进行创新与完善，使广大党员成为真正的思考与实践主体。

2.要将分层分类作为创新原则

基于中国共产党的中国革命、建设与改革实践情况来看，党性教育凝聚了全党的智慧以及共识，为党在各个时期发挥的作用提供了保障。基于目前的党性教育内容来看，其强调共性，忽视了党员的个性发展问题。在实际进行党性教育的过程中，如果其内容仅停留在外在形式，无法使党员养成良好的行动习惯。马克思曾指出：人的本质并不是作为单体的抽象物，是在现实基础上对社会各方面关系的总和。每一名党员都作为单独的个体，对问题的看法与态度各不相同，也会以不同的认识程度看待党性问题。在进行党性教育的过程中，由于内容层次以及阶段性任务的不同，便会对党性教育的内容提出不同的要求。但目前在党校开展党性教育的过程中，对于不同的班次安排来说^[6]，党性教育的内容大体相同，并没有根据班次的差别以及党员个体的查体明确党性教育内容的层次。部分党校虽然构建了党性教育基地，但其也逐渐发展成为全部班次的万能党性教育基地。个别党校对时间、精力、注意力等方面都进行了集中，对党员采取强制的党性内容灌输。虽然这种方式在短时间内可得到明显的提升与强化，但往往事倍功半。由此课件，党校在对党性教育内容创新的过程中，应将其进行科学性的界定，才能充分体现共性的各方面需求，还可以将党员具备的个性特点充分展示出来，将党性教育的针对性以及实效性大幅增强。

为了将党性教育的内容进行创新，应将其适应各个层次与各种类别的教育对象，确保党员在接受党性教育之后可以自觉吸取更加广泛的党性知识。因此，应将各级、各类党员的具体需求作为基础，才能制定更加科学、合理、规范的教育大纲，还可以将党性教育的内容进行不同层次、类别的设置，从而达到将党性教育内容创新的目的。在创新实践过程中，还应针对不同层次的班次进行不同内容的党性教育，还应将共性的各方面需求作为基础，从而体现出党员的个性与特点。由于各个班次的党性教育需求存在较大差异^[7]，其便需要不尽相同的问题解决方式，因此党校应将党员的教育背景、职业特点、专业所属领域等各方面因素综合考虑，实施针对性较强的党性教育。

3.注重与实践互相结合

社会各界人士都对党校的党性教育工作极为重视，这也是推动党与人民共同发展的主要措施。第一，应明确党性教育的最终目标，其主要是利用理论将党员的头脑进行全副武装，将其主观世界不断创新与改造，并在实践过程中可以及时地发现问题、处理问题。因此要想对党校教育内容进行创新，应将其与实践充分结合，才能让党员在学习到理论知识、政策法规理论知识的同时，提升其实践水平，从而完成更加创新、生动、丰富的实践成果。第二，党性作为党员的内在基础，还与其世界观、价值观存在紧密相连的关系，需要进行长期的党性知识理论学习，还需要结合长期的实践锻炼。因此，从某种程度上来说，党性教育内容的创新不仅作为理论问题，还属于信仰范畴，还具备极强的实践性。由此可见，在进行党性教育的过程中，虽然知识教育是其中的重要组成部分，但并不能将其作为党性教育的全部，应将党性教育内容中的规律性、实践性充分发掘，才能充分满足时代的发展需求，将党员党性的修养能力大幅提升，将其中存在的各项问题妥善解决，将党性教育内容的创新作为主要着力点与突破口。基于目前党校开展的党性教育工作发展情况来看，在党性教育内容中还存在诸多问题，应进行创新与完善。例如在个别党校实施的党性教育内容存在较多缺陷，且内容单一，吸引力与说服力较低；个别党校中的党性教育内容虽然具备一定的感染力与吸引力，将大量的实际案例加入到党性教育内容中，但并没有将案例背后蕴藏的深刻内涵进行突出，也没有将问题的原因以及解决办法进行深入分析与探讨；个别党校进行党校教育的过程中只注重形式，利用展览、拓展训练等活动实施开展党性教育，这种教育方式并不具备深度的理论基础，也缺乏针对性的实践内容，在党员的思想中仍然对党性问题存在诸多困惑，不能被及时解决^[8]，也不能与其形成心灵上的沟通。

因此为了将党性教育的内容进行创新，应站在实践要求角度来看待现实问题，也要对相应理论进行思考，还要基于全球深化改革的基础上，对社会发展的实际问题进行分析。党校在将党性教育内容创新时，应结合时代发展过程中变化较大的现实问题，将内容不断完善。还应将国内外形势的发展规律以及发展变化作为基础，将党性教育的内容及时更新，才能让广大党员对国内外的形势正确认识，正确面对其对社会、党带来的严峻挑战，还可以让其对国内外经济社会发展过程中面临的各项尖锐矛盾充分了解，从而形成世界政治、经济等方面的正确价值观，提升党员的党性定力。

党校作为党性教育的重要开展基地，只有将党性教育内容进行不断的创新以及完善，才能满足时代以及党员个体等各方面的需求，从而提升党性教育的科学性、水平与质量，促进中国共产党进一步得到发展，并为人民群众提供更优质的服务。

参考文献：

[1]仇永民.创新内容和形式提高高校党校党性教育的实效性[J].中共郑州市委党校学报,2007,02:41-42

[2]张哲.丰富和创新党性教育内容的新途径[J].中共山西省委党校学报,2015,04:37-40

[3]丁天骄.十八大以来党校党性教育的理论与实践研究[D].中共吉林省委党校,2016

[4]陈娇.大学生党员党性教育的现状与对策研究[D].重庆师范大学,2016

[5]卢尚月.微时代背景下大学生党员党性教育研究[D].广西大学,2016

[6]李菲云.创新党校党性教育方式方法的思考[J].理论观察,2017,02:52-54

[7]刘金帅.高校大学生党性问题研究[D].山东大学,2013

[8]牛安生.关于党性教育科学化的几个问题[J].学习论坛,2016,11:16-21

作者简介：

杨思伦（1985--）男，哈尼族，中共红河州委党校党建教研室讲师，云南民族大学马克思主义基本原理专业硕士研究生，研究方向：马克思主义中国化。

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