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高校思政课课堂实践教学内容与模式创新探索 ---以“概论”课为例 龚海艳
论文编辑部-新丝路理论网   2017-12-19 18:54:46 作者:站长 来源: 文字大小:[][][]

高校思政课课堂实践教学内容与模式创新探索

                        ---以“概论”课为例

龚海艳(宜春学院  江西宜春  336000)

 要:“概论”课是全国高校思想政治理论课的核心课程,也是实践性很强的一门课程。探索适合其教学特点的课堂实践教学内容和模式对于全面贯彻教育部﹑中宣部关于创新思政课课堂教学具有十分重要的意义。本文即是在现有的“概论”课堂教学中,展开“概论”课堂实践教学内容与模式研究。

关键词:“概论”课;课堂实践教学;教学内容;模式

2005年教育部、中宣部制定了《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》和实施方案,明确规定高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称“概论”)课在新课程体系中处于核心地位,随着高校思想政治理论课教学改革的不断深入,如何加强“概论”课的课堂实践教学,改变以往单一的理论教学﹑以教材和教师为中心等传统教学模式,成为“概论”课教学新的课题。本文试将“概论”课堂实践教学内容和模式进行一些初步的探索。

充分认识开展“概论”课堂实践教学的重要意义

一直以来, 我们的教学理论存在着重实践、重经验的思想。由于“概论”课教学更多强调正面教育和对社会问题的正面解释,大学生参与度不高,被动地接受教育,缺乏自己的思考空间,对理论的深化理解不够。课堂实践教学可以说是一种更好地增强理论课实效性与针对性的教学形式,通过课堂实践教学,能有效帮助学生运用所学理论分析和把握现实问题,在参与课堂实践教学过程中强化理论知识的理解。其作用和意义在于

1.有利于提高大学生对“概论”课的认同度。大学生是“概论课”的目标群体,增强大学生对“概论”课的认同度是课程教学的重要目标之一。因此,在教学内容选择和实践环节体验等方面都应有利于“内化”学生的理想信念。通过各种形式的课堂实践教学,学生可以从中了解社会需要什么,自己缺少什么,将 自身的思想与社会实际统一起来,做到知行统一 。

2.有利于培养大学生关注国家大事的兴趣和培养、提升学生的动手能力、实践能力和创新能力。课堂实践环节是“概论”课实践教学的“第一课堂”,是在教师课堂讲授的基础上,深化和巩固学生的认知形成的一种实践教学模式。目的在于调动学生对课堂教学的参与热情,提高课堂教学的吸引力和有效性。通过案例教学、视频教学、专题讲座、演讲辩论、模拟教学、读书活动等课堂实践教学达到理论教学的延伸,其优势是不必花过多人力、物力和财力,可以在有效的时间和空间里进行,而且组织起来也非常容易。同时也有利于让大学生主动参与教学改革,激发学生的自主性和创造性,促进大学生整体素质的提高。

3.有利于提高教师的教学水平和科研水平。教师是人类灵魂的工程师,因此,教师不仅要把知识传授给学生,更应该考虑如何使学生所学到的知识转化为能力,让学生更好地掌握科学的学习方法、思维模式和研究方法,引导学生更好地探索未知、创造新知。当前,”概论”课课堂实践教学客观上对教师的教学能力和科研水平提出了更高要求,教师须具备深厚的理论功底,综合的知识,掌控、驾驭学生的能力,才能引导学生在理解和把握理论知识的基础上,进一步提高理论联系实际、分析问题和解决问题的能力。

二、积极探索适合”概论”课课堂实践的教学内容

面对新形势下”概论”课课堂实践教学存在的新问题、出现的新变化,教师要不断丰富课堂实践教学内容,创新更多、更吸引人的课堂实践教学内容,使学生广泛参与到教学诸环节中来,从而切实提升他们的实践能力,在课堂实践环节我们尝试了以下模块

1.提案撰写模块

“我为**发展建言献策”为主题撰写一份提案,让同学体验当一名两会代表的感受,关心国家和学校生活的这个集体,积极为其发展建言献策,善于观察,勤于思考,并学会如何撰写提案。根据任课教师的布置和要求,每位学生针对你所关心的的问题,撰写切实可行的、有操作性的提案。

2.志愿活动模块

通过在校内校外做志愿者,使学生感受普通劳动者的人生价值,树立正确的人生观和价值观,在平凡的工作中发现自身的价值,培养踏实、吃苦、敬业的品格。任课教师对学生提出做志愿者的目的和要求。形式可以有校园义务劳动、学雷锋活动、社区服务、街头宣传、义务支教、义诊等。活动结束后要求每位同学撰写一篇心得体会或感想。

3.经典阅读模块

阅读经典著作可以对人产生一种潜移默化的作用,会学到很多为人处世的道理,对一个人的健康长成和理论水平提高都有帮助。现在许多大学生对《毛泽东选集》、《毛泽东文集》、《邓小平文选》等经典原著知之甚少。通过阅读经典原著,填补学生在经典原著阅读上的空白;使学生理解和把握马克思主义理论和中国化马克思主义理论的精神实质,理论联系实际,用马克思主义的立场、观点和方法去解决中国特色社会主义建设事业中的一些问题。

4.视频赏析模块

纪录片是以人为中心或以人的价值为中心真实而非虚构的,他的本源在于逝去的历史和现实的存在。提供了我们认识世界的窗口。通过观看纪录片,特别是弘扬主旋律题材的纪录片,丰富教学内容;打破封闭的教学环境,活跃课堂气氛;是思想政治教育通俗化,易于学生在情感体验中接受教学内容。

有效推进“概论”课堂实践的教学模式创新

“概论”课堂实践教学模式应根据经济、社会发展的客观实际需要和从学生的特性出发,集思广益、拓展形式。教学实践模式既要体现时代特色又要体现地方特色。

1.案例教学式

通过将经典和热点教学案例引入课堂,以案论理。通过“案例预习-案例播报-案例思考-案例点评”增强师生互动,在师生互动中进行思想的碰撞和心灵的沟通,从而激发学生的学习兴趣,促使学生充分调动自己的情感、兴趣、意志参与其中,使抽象的理论具体化,刻板的课堂风趣化,从而有效引导学生积极参与课堂实践教学。如我们在讲授关于“实事求是”的含义时可以配合案例“徐霞客探寻长江源头”,让学生感受到什么是实事求是;在讲授关于“实事求是思想路线的重要意义“时,配合案例“天下第一村”---华西村进行教学,让学生懂得华西村的成功正是得益于解放思想,实事求是,敢为人先等。

2.专题演讲式

教师依据相关教学内容,结合重点、难点问题确定专题,“提前确定演讲专题—学生准备--学生演讲—学生和教师综合点评”,教师确定演讲专题之后,再把学生分成几个小组,小组成员分工负责,一些学生准备相关资料,一些学生准备演讲,各负其责又分工合作。此教学法有助于培养学生演讲技巧和演讲能力,从而提高学生学习主动性和积极性。

3.互动答疑式

这种课堂实践教学方式就是在每堂课授课中,大概用10至 15分钟时间结合课堂内容,启发学生就自己所关心的问题向老师提问, 老师现场答疑。在运用此实践教学形式的过程中, 教师要注意调动学生们的参与意识, 让他们敞开思想, 大胆地提出自己的疑问。

4.读书交流式

教师向学生推荐一些具有代表性的阅读书目,让学生通过阅读经典原著,阅读心得用于课堂展示和交流。学生们普遍认为,在阅读经典著作时,犹如亲耳聆听几位伟人对于世人的谆谆教导,他们就像在昨天刚刚与我们交谈过自己的思想和心得,让我们对于社会现象能够看得更通透。

此外,还积极探索了诵读经典、评点历史人物、课堂辩论赛等丰富多彩的教学模式。当然,“概论”课堂实践教学模式众多,本文就上述几种模式进行了初步探索,希望通过这种探索提高“概论”课课堂实践教学水平,从而增强“概论”课的吸引力和感召力。只要我们在“概论”课教学中勇于创新, 大胆探索, “概论”课教学一定会收到成效。

 

参考文献:

[1]叶锦文.构建校本大思政教育体系的思考[J].国家教育行政学院学报.2011年11期

[2]陈艳艳.谈新形势下高校思政教育体系构建[J].重庆科技学院学报(社会科学版).2012年20期

[3]张瑞荣.开展参与式教学让高职思政课教学“活”起来[J].党史博采(理论);2015年07期

作者简介:

龚海艳(1979--)女,江西丰城人。宜春学院马克思主义学院讲师,华东师范大学法学硕士,主要从事马克思主义理论和思想政治教育研究。

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