初中英语诗歌教法学法探微

孙芬巧（临渭区实验初中  陕西渭南  714000）

摘 要：英语诗歌教学对于培养全面发展的新时代英语人才和感知中西方文化差异，以及促进学生学习英语的兴趣，有着积极的不可或缺的重要作用。然而由于各种因素，使得这一方面教学无法满足实际需要而被搁置。本文在解读目前教育教学现状的基础下，分析英语诗歌教学的意义，提出切实可行的教学思路和方法。通过 “听、看、猜”感知诗歌的魅力，对同一首诗歌不同版本的对比分析，由集体创作、小组创作再到自由创作等多种方法学法的尝试和应用，以达到预期的教学效果。

关键词：英语诗歌；中西方文化差异；学生兴趣；教法学法

    一、英语诗歌教学的现状

1.教师学生不重视

以冀教版为例，英语诗歌单元被设置在（旧版）冀教版九年级（下）第一单元，（新版）九年级全册第四单元。教师方面：时常能听到身边的同事抱怨： “这些诗歌的编写没有意义”、“我只是把重点短语挑出来讲讲”，有的教师干脆直接跳到下一单元。他们对中学英语诗歌教学功能及重要性认识不足，忙于赶进度，在诗歌教学中只着眼于诗歌中的语言因素和知识因素，而忽视了思维因素和情感因素。学生方面：不太感兴趣，语法不多，短时间学不会，况且考试又不考。

2.教学过程难操作

诗歌讲解、翻译、欣赏等对教师业务能力要求较高，教师群体中缺乏诗歌等形式的研究群体。而部分地区教学资源及条件欠佳，无法对教材进行认真剖析。在日常的校本研修当中，比较重视对听说课、阅读课、语法课等课型的教法学法探究，但对于诗歌的鉴赏和分析，却十分欠缺。另外，由于这种诗歌鉴赏在英语考试评价中不好把控，所以，在中、高考英语测试题目中也未出现过诗歌方面的相关内容。

二、英语诗歌教学的意义

1.感受中外文化差异

按照义务教育阶段英语课程标准（2011版）总目标要求（以下简称“新课标”），对文化意识分级标准五级要求中提到的：11.关注中外文化异同，加深对中国文化的理解，对学习策略分级标准中也要求：6.在交际中注意到中外交际习俗的差异。（备注：五级要求为初中九年级学生毕业水平要求。）英语诗歌，是西方国家的精神文化产物，承载着西方国家丰富的语言知识和人文风情，渗透着英语民族大量的思维方式和文化意识。画家罗丹说：“美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”中学生教材中设置诗歌，让学生用发现美的慧眼，更深刻地感受语言的美，接受诗歌文学的熏陶，体会中外文化的差异。

2.促进学生学习英语的兴趣

英语诗歌具有韵律优美、节奏明快、意境新奇等特点。在教学过程中，精心设计教学环节，通过对诗歌的朗读、分析、写作等，学生可以感受诗歌的魅力所在，享受审美情趣，赞叹人类的文明智慧，从而调动学生对英语学习的积极性，最终提高学习效率。新课标在情感态度分级标准中第2、5、6、9，分别表明：能体会英语学习中的乐趣，乐于接触英语歌曲、诗歌、读物等，具有初步的国际理解意识。

3.提高学生的英文写作能力

学生在对诗歌的感知、模仿、写作过程中，往往对一个词的选定，一句话意境的传达，一首诗韵脚的设置，都要反复斟酌，不断推敲，通过由浅及深、由易及难、逐步练习，从而使学生的英文写作能力也得到了锻炼。整个过程的训练也达到了新课标五级标准对于语言技能写作的要求标准：能根据写作要求，收集、准备素材，描述人物事件等。

    三、教法学法探究

1.听、看、猜

“好的开头是成功的一半。”根据青春期的学生心理特点，我在对诗歌单元的导入时做了特殊设计：由优美的诵唱《Saying goodbye to Cambridge again》带入学生进入诗歌的意境；通过大量的剑桥风景人文图片对学生进行视觉冲击导出本单元话题；最后再抓住学生的好奇心，进行“猜诗名”的活动。我搜集了中国古诗《静夜思》、《春晓》英文版及英国诗歌《The Star》。通过有节奏的朗读、形象的肢体动作及简单的讲解，让学生猜出诗歌名称。学生对这些诗歌的汉语版本早已耳熟能详，所以既有兴趣去猜，不会感到太难，又能初步体验诗歌的魅力和其对写作的要求。这种“听、看、猜”的形式，不仅打开了学生的思维，拓展了学生的想象力，提高了学生的学生兴趣，而且也解除了他们对于诗歌学习的恐惧。

Longing in the Night（静夜思）

Moonlight shinning at the foot of my bed,

Like frost on the ground,

As I raise my head towards the moon,

My hometown fills in my mind.

Spring Morning（春晓）

This spring morning in bed I’m lying,

Not to awake till the birds are crying.

After one night of wind and showers,

How many are the fallen flowers?

The Star（小星星）

Twinkle, twinkle, little star!

How I wonder what you are,

Up above the world so high,

Like a diamond in the sky.

2.对比

教材中，第四单元第一课安排的主要内容：诗歌与故事的特点。我让学生通过阅读诗歌和故事，找出它们的不同之处，总结出诗歌格式的特点和词汇选用的要求，再利用表格归纳整理。通过对比，一目了然地呈现出故事和诗歌的相同之处和不同之处，为下一步的诗歌写作做准备。

再者，我利用旧版和新版Danny所作的“Donut”两首诗作对比，带领学生朗读，体会每行诗句当中所表达的意思，并利用简笔画勾画出诗歌当中描绘到的情景，更直观地让学生感受诗歌中所表达的丰富内容，及带给我们强大的想象力和感官冲击。

（旧版）The Donut

Looks like the surprised, pleased circle of my mouth. Oh!

Smells like waking up in the morning, slowly, from a dream.

Sounds like my stomach, making hungry noises.

Feels like happiness, so wonderful that I shut my eyes.

Tastes so good, even my teeth want to smile.

（新版）The Donut

When I wake up on a warm sunny morning in spring,

A hot,fresh and fat donut is my favorite thing,

The smell of it gets me up on my feet,

Like it’s calling me aloud to eat!

With this sweet circle in my mouth,

I like to think about going south.

There, with my parents, I can go for a short stay,

To sit in the sunshine eating donuts all day!

3.写作

根据新课程标准对初中阶段九年级学生在写作方面应达到的五级要求，我针对本单元话题重点，让学生在欣赏诗歌之余，在意犹未尽之时，充分发挥他们的想象力和创造力，从各个角度去观察、思考、写作。我把诗歌写作分成这么三个步骤来完成：由集体创作，到组内创作，再到自由创作。

(1)集体创作

充分利用课本插图，即本单元的单元页图片___阳光大自然，让学生畅所欲言，谈谈自己的所见所想。教师帮助学生整理信息，引导学生用英语表达自己的感受。通过词语的选定，意境的表达，最终在全体学生集体的努力下，写出了这样一首比较简单的诗歌：

Long Hiking

Lying under the huge tree,

Comfort keeps tiredness away.

Coolness and sunshine around me,

Hearing nothing but birds singing.

(2)组内创作

通过多媒体展示给学生多个美好的图片和场景，利用实物进行观察教学，学生分组讨论本组创作诗歌的主题、内容、形式、行数、字数等。由组长负责，成员各自分工，共同合作完成一首诗歌的创作。最终通过朗读、手抄报的形式展示出学生的诗歌作品。经过几节课的互动熏陶、优秀作品的展评，学生的创作激情被调动了起来，学习的主动性大大增强了，自信心、兴趣以及写作能力都得到了提高。下面是学生创作的诗歌节选：

Chocolate

My life full of chocolate,

Divided into black and white,

Enjoy eating every mouthful,

Sweet but bitter,

Wind

Who has seen the wind?

Neither you nor I

After the leaf falling,

The wind has passed by.

(3)自由创作

经过以上两个环节的渗透和铺垫，学生对诗歌写作的技巧方法有了一些了解，紧接着要求学生自由创作“五行诗”，让学生当一回“诗人”，过一把“诗瘾”。老师鼓励学生大胆创作，积极思考，多方面搜集写作素材。通过在班级内创建诗社，评选“小诗人”等活动，把诗歌创作推向高潮。下面分享一位学生的五行诗：

Duck

Small and ugly

Laughed by others

Work hard to

Change into Swan

四、总结

通过近两周时间的感知、探究、体验、创作，激发了学生学习英语的兴趣，促进了学生英语学习的能力，加强了学生对中外文化差异的感知。我们将继续从学生和教材的实际出发，对英文诗歌的教学策略进行研究实践，引导学生感知中文和英文不同的美、培养学生的中西方文化意识。另外，今后我还将在英语诗歌评价和成果检测方面进行进一步的研究。

参考文献：

[1]冀教版九年级英语教材旧版.2003年版

    [2]冀教版九年级英语教材新版.2014年5月版

    [3]义务教育英语课程标准.2011年版

作者简介：

孙芬巧（1985--）女，陕西渭南人，中学二级教师，2010年取得西安外国语大学文学学士学位，现从事于渭南市临渭区实验初中英语教学工作，主要进行初中英语课堂教学策略研究以及中学生英语学习兴趣的培养。

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