园本文化与教师专业素养的关系研究

黄婉雪（陕西师范大学教育学院  陕西西安  710062）

摘 要：运用文献资料，逻辑分析等研究方法，对园本文化、教师专业素养的内涵以及二者的关系进行分析，认为：园本文化与教师专业素养之间是相互影响、相互作用、共同发展的关系。园本文化的建设，有利于提升教师专业素养；教师专业素养的提升，有助于推动园本文化的发展。我们应该从中受到启示，认识到园本文化与教师专业素养之间存在着必然联系，努力提高幼师队伍的专业素养，加快园本文化建设，通过二者的相互作用，来推动幼儿园的发展，提升幼儿园的竞争力。

关键词：幼儿园；园本文化；教师专业素养；关系

随着我国教育事业的快速发展，幼儿教育作为基础教育的重要组成部分越来越受到国家的重视。在“十三五”规划中更是明确提出“要加快发展幼儿教育，加强幼儿园园长和幼师培训，完善幼儿园工作制度和管理办法，遵循幼儿身心发展规律，坚持科学的保教方法，保证幼儿健康快乐成长，切实提升幼儿教育质量”，从中可以看出国家对提高幼儿教师专业素养的重视。当前，我国整个教育领域正处于由应试教育向素质教育的转型时期，很多幼儿园在素质教育的大环境下提出了“园本文化”，从校园文化建设的角度来促进素质教育的发展。教师专业素养与园本文化作为幼儿园发展的两大板块，一定存在着某种关系，而这种关系的探讨，势必对幼儿教育的发展起到积极的推动作用。

一、园本文化的内涵及分类

1.园本文化的内涵

    关于园本文化的内涵，我国学者有着不同的界定，其中主要有以下定义：

其一，从学校文化的定位来看，园本文化有广义和狭义之分，广义的园本文化是指在长期的历史积淀和发展过程中，以校园环境和实践活动为载体，以全体师生员工为主体而创造出的对外具有鲜明个性和时代特征的群体文化和特色文化；狭义的园本文化特指校园内的精神文化，包括精神环境、文化氛围和价值观念等，它不仅是校园文化的基础和重点，也是校园文化的核心和灵魂。^[1]

其二，园本文化是指在幼儿园育人环境中, 以幼儿为主体, 以教师为主导, 以促进幼儿健康成长为目标, 由师幼在环境、管理、科研、教学、生活等各个领域的相互作用中共同创造出来, 并为幼儿园师幼所拥有和认同的融思想性、知识性、娱乐性、时代性为一体的群体文化传统沉淀。^[2]

其三，园本文化是指由幼儿园在长期教育实践中摸索出的被共同认可和追求的精神风貌、教育风格、文化传承等构成的导向文化，它是幼儿园的灵魂和精神支柱。^[3]

可以概括为：园本文化就是指在一定时期内，经过幼儿园所有教师的共同努力，所创建的校园物质、制度、精神文化的总和。

2.园本文化的分类

根据园本文化内涵，可将其内容分为园本物质文化、制度文化及精神文化三种文化形态。

园本物质文化, 是指为了满足幼儿园发展的需要所创造的物质产品及其所表现的文化，包括幼儿园的整体建筑风格和教学设施，如园容园貌、教室、操场、墙壁、展示栏、走廊、校园绿化格局等；园本制度文化,是指幼儿园为了自身的生存和发展需要而主动创制的一系列有组织的规范体系，如学习制度、考核制度、安全制度等；园本精神文化,是指幼儿园在长期的发展中积淀并表现出来的意识形态，如价值观念、发展目标、态度作风、行为方式等。这三种文化形态相辅相成,其中物质文化是基础, 制度文化是保障, 精神文化是核心。

二、教师专业素养的概念及分类

教师专业素养的内涵是建立在把教师职业作为一种专业的基础上。每个行业有其各自的专业素养，教师专业素养指经过系统的师范教育，并在长期的教育实践中逐渐发展而成的具有专门性、指向性和不可替代性的素养，强调的是教师职业的特殊性、标志性。^[4]

    从已有研究结果来看，教师专业素养包含了多方面的内容，主要包括教师的知识素养、能力素养和道德素养三个方面，三者缺一不可。^[5]其中知识素养是教师从教的基础，是保证教师顺利开展教学活动的前提条件，包括理论知识和实践知识，即由教育工作提供的有关如何应对教学现场的经验型知识。教师能力素养则是指在教师所具备的知识的基础上，理解知识、整合知识及运用知识的能力，目的是使学生更直接、更容易地掌握教师传授的知识。教师道德素养，偏向于教师职业的专业性、特殊性和指向性，所提出教师所应具备的道德品质，包括教师的教学态度、从教理想及价值观等。

三、园本文化和教师专业素养二者关系分析

幼儿教师专业素养的提升离不开园本文化的滋养和培育，优良的园本文化能营造一种积极向上的氛围，促进教师专业素养的发展；同样，高素质的教师队伍的建设，有利于进一步提升幼儿园的教学质量和人文气息，推动园本文化的建设。因此，园本文化和教师专业素养之间是一种相互依存、相互制约，共同发展的关系。

1.园本文化的建设，有利于提升教师专业素养

(1)园本物质文化建设，有助于提高教师的教学实践能力

    环境创设是幼儿园物质文化建设的重要组成部分，包括教室、操场、墙壁、展示栏、走廊的装饰，这一环节基本由幼儿园教师完成，这要求教师不仅要提出有创意的想法和意见，更要在此基础上利用各种不同的材料来表现自己的想法，使其能够以物质形式呈现出来。在这一过程中，不仅培养了教师的想象力，更是提供了很多动手操作的机会，锻炼了幼儿教师的实践能力。

    另外，为了配合日常的教学工作，幼儿教师也常常需要动手制作一些教具和玩具，在制作过程中，教师需要结合幼儿的年龄和身心发展规律，不断进行反思和改进，积累经验，充分挖掘教师的想象力，发展其实践能力。

(2)园本精神文化建设，有助于丰富教师的精神世界，促进技能素养的提高

园本精神文化是幼儿园文化建设的重要组成部分。幼儿园开展的各种类型的文娱活动，不仅能丰富教师的业余生活，使其精神世界更加充实，同时可以开阔其视野，而不是仅仅局限于工作和家庭。如幼儿园举行的朗诵比赛、歌唱比赛、舞蹈学习、书画展览等。此外，学校开展的业务培训、教研活动、校内赛课，更是直接给教师技能素养的发展提供了不竭的动力。通过培训，教师们不断汲取新的知识和理念；通过教研，教师们不断反思和总结自身的教学问题。在这样的学习氛围中，大家积极进取，新教师可以快速地成长起来，形成自己的教学风格，老教师则能够不断地创新、突破自我。

同样，园本精神文化建设还应包括幼儿园老一代从教者将他们经过多年不懈奋斗和钻研，不断总结出的宝贵的教学、管理经验无私地传授给新一代教师的行为。这是一种文化的传承，是园本文化的重要体现，如前辈们对幼教事业的热爱，对幼儿的精心呵护、对学校发展的无私奉献以及经过一代老教师们在实际教学中的积累，收获的宝贵的教学经验和管理经验等等，这些都是幼儿园的精神文化财产，值得年轻教师尊重和学习，有助于促进年轻教师职业技能的提升。

(3)园本制度文化建设，有助于规范教师行为，帮助教师更快地成长

园本制度文化的建设，对幼儿园有着举足轻重的作用，它关系到整个学校未来的发展前景，同时，对从教人员的成长起到监督和推动的作用。

科学合理的管理制度，可以充分调动教师工作的积极性。如学校的奖励制度可以让教师的工作更有动力和热情。教师的成长和成熟除了自身具备积极向上、勤奋好学的品质外，同样还需要一些外部的刺激。而奖励制度则无疑是一种非常有效的手段，让教师从内心得到一种满足，增添了他们不断提升自我的信心。通过这种内因与外因共同促进和作用的方式，能更有效地帮助教师更快地成长。

2.教师专业素养的提升，有助于推动园本文化的发展

(1)教师技能素养的提升，有助于提升园本文化的竞争力

园本文化是学校发展的重要版块，是推动学校发展、扩大学校影响力的重要途径，而学校的发展又离不开教学质量的支撑，离开教学质量的园本文化，没有底气，是一种空谈。党的十八大提出：到2020年我们要进入创新型国家行列。一个国家的创新离不开人才,而人才的培养要依靠高质量的教育，因此，学校办学质量的高低，是学校发展的根本。而学校教育质量的高低，又完全取决于教师的专业素养，它要求教师不仅要具有扎实的专业理论知识，同时还要具备驾驭知识、运用知识的能力，即教师将所具有的知识通过科学、合理、有效的方式，传授给学生，使学生更为容易的接受和吸收，取得较好的教学效果。因此，教师专业素养的发展，提高了学校的教学质量，使学校的办学水平和办学理念得到家长和社会的认可，为园本文化的发展创造良好的外部环境，提升园本文化在同类学校间的竞争力，有效推动园本文化的发展。

(2)教师道德素养的提升，有助于深化园本文化的内涵

俄国教育家乌辛斯基说过：“教师个人对学生心灵的影响所产生的教育力量是什么教科书和其他任何东西无法代替的。”书本是学校教育的工具，教师更是摆在学生面前鲜活的教材，因此，教师的专业素养，不仅包括教师的专业业务素养，同时更应包括教师的职业道德素养。这要求年轻一代教育从业者不仅要强化自己的专业技能，同时还要继承我国传统教育中的德育文化精髓，坚持有教无类、文行忠信、以身作则、学而不厌、诲人不倦的德育理念，在教育中以身示教，使学生在富于形象性的榜样中受到启迪和教育，潜移默化中培养学生良好的品行，增强教师教育的可信度、吸引力和有效性，发挥对学生正确的引导作用和对社会文明的示范作用。因此，教师职业道德素养的提升，不仅有利于创建和谐文明的校园环境，同时更有利于进一步深化园本文化的内涵。

四、结论

通过研究发现，园本文化与教师专业素养之间是相互促进、相互影响，辩证统一的关系。园本文化的发展，能促进教师职业素养的提升，有助于提高教师的实践能力和技能素养，丰富教师的精神世界，帮助教师更快地成长；同样，教师专业素养的提升，有助于增强园本文化的竞争力，深化园本文化的内涵，极大地推动园本文化的建设。因此，在国家大力推动幼儿教育的背景下，对园本文化与教师专业素养关系的研究不仅有着重要的现实意义，同时有着重大的战略意义。

参考文献：

[1]林玉霞.我们从三方面构建幼儿园园本文化[J].学园,2013(28)：157-158

[2]何磊、金林艳.基于信息技术营造园本文化的实践研究[J].基础教育研究,2010(A):49-50

[3]卢纪雅、徐云燕.建构园本文化,促进幼儿园发展[J].教育导刊,2007:32-34

[4]郭少英、朱成科.“教师素养”与“教师专业素养”诸概念辨.河北师范大学学报[N],2013(10):67-71

[5]王希海.专业化视野中的高校教师专业素养研究[D].东北师范大学，2007:6-9

[6]刘玮.关于幼儿教师专业素养的探讨[J].教育管理,2013(8)

[7]吕丽芳.创建优秀园本文化,促进教师专业成长[J].甘肃教育,2010

作者简介：

黄婉雪（1991--）女，重庆人，陕西师范大学教育学院2015级学前教育专业硕士研究生。

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