马艺秦（深圳市龙华区民治街道党群服务中心  广东深圳  518000）
摘 要：声乐艺术具有悠久的历史,具有广泛的群众基础和感染力与表现力, 群众声乐教学对提高人们群众的音乐文化素养，建设社会主义新时期和谐文化生活具有十分重要的作用。本文简要阐述了群众声乐教学人才培养基础，对开展教学培养的措施与具体的人才培养作出分析，希望为声乐艺术发展提供推动力。
关键词：群众文化；声乐艺术；教学
随着社会经济的迅速发展和人们生活水平的不断提升,各种艺术文化活动开始受到了人们的普遍欢迎,这些活动不但满足了人们的精神需求,还提高了人们的生活质量。为此，社会音乐教育出现了前所未有的发展势头，群众性的声乐演唱活动遍及社会各个阶层，为群众性声乐教学提供了广泛的社会基础，辅导人员在教学的过程中,需要将理论与实践相结合,重视人才培养，共同促进我国声乐教学的发展。
一、群众声乐教学人才培养的基础
    群众声乐教学人才培养着力点应以培养大众及青少年声乐教育普及人才为建设目标。对声乐教学培养的前提条件进行全面的梳理和总结，明确群众声乐教学人才培养的核心内容。在满足声教市场需求的基础上，教授声乐专业技能，培养声乐基础教学人才。
1.前提条件
    群众声乐教学人才属“复合型”社会声乐教育活动人才，该人才群体的培养供给，应满足不同大众阶层年龄段社会声乐爱好者、社会歌唱团体声乐教学需求，它是提升社会大众的艺术文化素养的智力保障。
    就群众声乐教学人才声乐教学培养来说，它是以声乐演唱艺术为前提进行的声乐教育活动。首先，在声乐技术层面。群众声乐教学基础是在声乐歌唱主观技巧掌握前提下，开展的对客观声乐技巧辨听与传授能力的培养。其次，在审美趋势层面。群众声乐教学人才要树立“以审美为核心、以文化为重心的音乐教育哲学观”，同时具备洞察社会大众声乐演唱的审美趋势的能力，使基层群众声乐教学具备大众化、时代感、民族性特点。再次，声乐教育责任意识层面。群众声乐教学人才应具备高度的从教责任感，把保护歌唱者声带作为首要任务，热衷于不断探寻歌唱中保护声带的各种方法，为声乐学习者解决歌唱用嗓不当的问题，让声乐学习者感受歌唱的快乐、体会到声乐学习的价值。最后，从声乐教育服务对象层面。群众声乐教学人才作为我国大众声乐基础教育的主力军，应切实把握基础声乐艺术教育贴近群众，“把满足人民精神文化需求作为文艺工作的出发点和落脚点”。群众声乐教学人才在学习实践中，应把握不同年龄段声乐学习者对声乐技术的学习需求，以声乐作品类别的认知掌握作为声乐教学培养探索的前提[1]。
2.核心内容
    首先应把学习解决歌唱时的声带不适，保护歌唱者声带机能，作为大众基础声乐教学的技术核心内容。其次，应以陶冶歌唱者艺术情操，提升歌唱者歌唱艺术表现力和艺术审美素养作为群众基础声乐教学的情感核心内容。再次，应以发展声乐教学人才自学能力，强调“学”与“思”并重的原则，在实践中体会基础声乐教学内容、在启发中领悟声乐基础教学功能，在自主探索中寻找声乐教育社会需求作为群众基础声乐教学实践核心内容[2]。最后，应注重引导群众声乐教学人才对歌唱生理与歌唱心理的调节作用，把声乐教学技能的主客体体会与转化能力，作为群众声乐基础教学的思想核心内容。
二、开展群众声乐教学培养实验
群众声乐教学人才的培养，是由被动学习转向自主探索的学习过程。群众声乐教学人才在掌握声乐舞台表演基础技能的同时，逐渐增强对教学的主观认识，进而在学习过程中走向自主独立，并逐渐形成个体教学特色。因此培养群众声乐教学人才自主能动的主体意识，对提升该人才群体的能力起到至关重要的作用。通过提升自主发现能力、自我性格特征、主观发现意识的能力，使之积极参与到声乐基础教学能力提升的过程中。
第一，领悟声乐基础教学社会功能。通过社会声乐教学机构声乐课程的观摩学习，自主探寻声乐教学社会需求，自主构建声乐教学培养内容，以确立学习内容。通过引领实践、合作学习、讨论总结，实现声乐教育学教学内容的活学活用。在激发声乐人才学习动力后，督促完成自主设定的学习内容。开展为期一年的“声乐教学课程主体感知”实验，在实验中自主认知大众声乐演唱的普遍问题，以确立学习目的。进而培养基层群众教学人才声乐教学技能的主客体的体会与转化能力。通过担任钢伴助教角色旁听社会声乐活动，结合自身感悟，在长期体会磨炼与摸索中体察认识大众声乐教学中的基础技术概要。经过为期一年的高强度跟听声乐课程训练、课外扩展自主训练，提升群众声乐教学人才的客观发现歌唱技术问题的感知能力和评价能力[3]。
    第二，在上一实验基础上开展《歌唱动态活动对歌唱生理与心理调节自主性感知》实验，进而自主探索大众学习声乐的难点及解决途径，解决大众歌唱时的声带、气息、肢体语言等问题，解决群众歌唱时的声带不适，保护群众歌唱生理机能。在活学活用中集百家之所长，帮助群众解决歌唱中的技术困扰。
    第三，以最大限度保护群众歌唱生理机能为目标，在实验中设计适合群众歌唱练习的运动，丰富群众歌唱文化生活，将歌唱教学与健身教学有机结合，提升群众歌唱的社会作用。通过两组动态试验训练，缓解群众歌唱心理紧张、演唱气息飘浮、歌唱嗓干的问题。通过实验群体的验证，证明技术实验的有效性。实验证明，经过半年训练声带过紧问题明显改善。经过一年训练气息运用时的肢体紧张感明显改善，歌唱肢体灵活度增强，歌唱提气问题明显改善，歌唱嗓干问题基本解决。

三、基层群众声乐教学人才培养
    基层群众声乐教学人才培养，应建立在树立良好的歌唱习惯、掌握正确的发声技巧、诠释多元的声乐作品、积累丰富的声乐作品、掌握基础性钢伴技术的基础之上，强化声乐教学人才的歌唱技术听感辨识训练、歌唱鉴赏审美评价训练、基础歌唱技法教授训练、歌唱情感引导教学训练。同时更应关注声乐教学心理客观分析能力的培养、声乐教学语言表达能力的培养、声乐教学钢琴伴奏情感引导能力的培养[4]。
    基层群众声乐教学人才培养。首先，应树立正确的文化导向教育理念。注重声乐艺术的感性体验及特性呼唤，使声乐教育课程生活化。突出声乐教育的感性体验特性，促进声乐教育从传统的学院式声乐教育情境向生活化情境转变。充分运用声乐艺术的情感凝结特性，促进未来声乐教育从传统分析性为主的模式向综合性模式演进。其次，应培养层级式声乐教育观念。群众声乐教学培养应注重群众歌唱心理发展的阶段性，而群众歌唱心理发展的阶段性决定群众声乐教学的审美特性。引导群众文化观念、理论观念、本质观念以及声乐教育的学科交叉观念的层级性发展，重视群众声乐教学人才的感性观念的树立，尊重群众声乐教育人才培养的本质特征及人文素养对群众化声乐教育内容的倾向。
    在群众声乐教学人才能力的培养中，应以前人声乐教学成功案例为基石，以创新教学方法为理念。对教学内容精心组织，对人才能力高度重视，从而有效地加强“教学资源共享”“教学心得互动”为中心的引导实践，力求达到促进传统声乐教学与信息化教学有机结合的教育目的。
四、结束语
    声乐自古以来就是人们追求的一种美好事物,因此群众声乐教学在群众文化教育工作中占据着重要的地位。开展群众声乐教学，发展群众声乐文化工作是繁荣我国群众文化、建设我国公共文化服务体系的必然要求，有利于音乐文化在民间的广泛传播,提高人民群众的音乐文化素养,建设社会主义新时期氛围良好、环境和谐的文化生活。 

参考文献：
[1]侯道辉.培养多能型民族乐器演奏与教学人才的思考[J].高教论坛.2012(04)：84-86
[2]刘哲日.群众声乐辅导浅议[J].戏剧之家(上半月). 2011(08)：63
[3]吴建平.群众声乐艺术辅导教学和音乐文化的宣传普及[J].大众文艺.2011：(06) 144-145
[4]李晓红.多元化背景下的声乐文化消费[J].郑州航空工业管理学院学报(社会科学版).2010(06)：195-197

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