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张曼利 西部农村中学语文名著阅读教学的改革实践
新丝路杂志(下旬刊)官方网站   2019-10-17 09:05:11 作者:新丝路杂志社 来源: 文字大小:[][][]

张曼利(永寿县马坊中学  陕西永寿  713407

 要:在农村初中语文名著阅读教学中,语文名著阅读教学还存在诸多问题亟需解决,教师应该认清存在问题,结合课本内容,不断地创新和完善教学方法,推荐辅助性的资料,帮助学生解决阅读学习中遇到的问题,进而提高自身的阅读能力提高名著阅读教学质量。

关键词:名著阅读;教学改革;意义;技巧;方法

当前西部地区的农村初中,由于应试的需要,许多老师想在较少的时间里让学生获得较大的收益,教师们往往为学生推荐重点书目,编写复习提纲,要求学生识记背诵,认为通过这样学生就可以从容应对考试另一种情况是一些学生,不愿意阅读原著,热衷于看名著的影视节目,认为通过这样也可以达到掌握名著,从而轻松应付考试。因此,如何让初中生学会正确阅读文学名著,是摆在语文老师面前的一个重要课题。

一、认清初中语文名著阅读教学现状

经过多年教学实践得知,当前初中语文名著阅读教学效果并不佳。究其原因,主要存在两个方面问题。其一,在初中语文名著阅读教学实践中,个别教师只是将名著阅读作为一种课外辅助手段,并将文学作品阅读内容简化为作者常识、故事框架及人物性格特点等让学生死记硬背,这样不仅加剧了学生名著阅读量急速下降,还使原来有趣有意义的名著阅读变得枯燥乏味。久而久之,学生逐渐丧失名著阅读兴趣,且阅读能力逐渐降低。其二,由于文学作品具有特定的社会及时代背景,这就在无意中提升了学生阅读障碍。对此,这就需要教师有目的、有针对性地指导,旨在让学生更加轻松、愉快地阅读。然而,由于个别教师存在自身文学修养及名著见解的局限性,就使得教师对名著解读较为表面化,从而导致了学生名著阅读效率低下,流于形式。

二、积极倡导学生阅读名著的重要意义

首先,阅读名著学生可以了解到很多古今中外的风土人情、各类知识,拓宽学生的知识面。《语文课程标准》要求学生“广泛阅读各类读物”,规定七至九年级的学生每学年阅读两三部名著,阅读总量不少于300多万字。新课程标准的实施建议里说,要“扩大阅读面,增加阅读量,培养学生的阅读兴趣,少做题,多读书,读好书,读整本书”。在教育改革过程中,学生的知识面是否广泛是一个很重要的考察点,如果学生能有比较广泛的知识面,那么不论对他们的生活还是考试都是很有裨益的。

其次,名著通常都是经过时间岁月考验的有很多正面的、积极的人生态度。所以在这些名著中有很多有深刻意义、经典、引起大多数人共鸣的某些东西。阅读名著,能让学生在潜移默化中受到感染。阅读名著能让学生形成比较积极向上的人生态度,这对学生的一生都会有很大的帮助。

第三,在素质教育不断深化的当下名著阅读既能让学生学会主动参与阅读实践全过程,还能让学生在实践阅读中认识世界、发展思维、获得审美体验。阅读名著能让学生在无形中受到感染,丰富内心,提升气质。这些都是潜移默化的,也许要经过几年的时间学生才会有比较明显的体会。

第四,很多名著是值得多次阅读的古人云:“读书破万卷,下笔如有神!”阅读名著,是学生吸取中国传统文化精髓,提升自身修养和人格魅力的重要途径,多读名著,是提高写作能力的有效途径。对学生的人生起到很大的积极作用,帮助他们去正确面对生活。

三、培养初中生阅读名著的技巧

1.识文断字的能力

在引导学生阅读名著《水浒传》的过程中,强调学生适当摘抄,并根据自己的理解写出相应看法,或提出有价值的问题与学生共同探讨,以期让学生进一步体验文学作品的魅力,逐步培养学生艺术欣赏力,提升学生阅读能力。

《西游记》作为古典文学名著,里面有些语句读起来就非常拗口。所以要读好《西游记》,教师首先要培养学生识文断字的能力,例如《西游记》中孙悟空与如来佛祖打赌的情节中说道:“写毕,收了毫毛。又不庄尊,却在第一根柱子下撒了一泡猴尿。”文中,“庄尊”一词现已不多见,为“庄重严肃”之意,“又不庄尊”则表现了孙悟空不羁、顽劣的个性。

2.古文翻译的能力

《水浒传》《西游记》《三国演义》虽然已经非常接近白话文,但是其作者出生于明代,那个时候人们的说话和思考方式和我们现代人还存在很大的不同。所以要读好上述名著,教师就必须培养学生古文翻译的能力,鉴于初中生具备一定的文言文学习基础,所以要解释语句含义并不是非常难,但是如何把古文翻译好,继而明白作者想要表达的真正含义,就需要教师和学生不断努力了。

3.清晰流畅的朗读能力和着手关键的默读能力

为让学生正确理解作者的观点,掌握阅读方法,我就引导学生通过片段的学习,让学生掌握文学作品阅读赏析的方法。即为学生精选阅读内容,明确学生阅读目的首先,清晰流畅的朗读能力即能够熟练、流利的把《西游记》的字字句句朗读清楚,而且要富有感情,这需要教师引导学生进行大量的朗读训练;其次,着手关键的人文情怀即能够在一目十行的基础上快速锁定重要的语句和关键词,这需要教师引导学生了解原著的故事情节,并清楚的了解每个人物的个性和复杂的人物关系。

激发学生阅读名著兴趣,提升学生阅读名著方法

1.结合课本内容,激发学生阅读名著的兴趣

正所谓“兴趣是最好的老师”,只有激发学生学习兴趣,才能调动学生学习积极性,增强学生的课堂参与度,提升学生的阅读能力。那么,怎样在初中语文教学中激发学生阅读兴趣呢?初中语文教材里有很多经典名著的节选,如《空城计》《孙权劝学》《骆驼祥子》等文学作品。为了有效激发学生名著阅读兴趣,我们就可以充分利用教材内容,主动引导学生阅读原著。

例如,在初中语文部编版《从百草园到三味书屋》教学中,我发现学生对充满活力、景色优美的百草园有神往之情,且学生对作者回忆中的年“乐园”有极大的好奇心,我就顺势对学生说:“这篇课文选自鲁迅的《朝花夕拾》,大家要想探知鲁迅更多的童年趣事,了解百草園与三味书屋,请大家阅读原著。”这样一来,我就可以将原著作品自然而然地发放到学生手中,学生很快就掀起了课外阅读《朝花夕拾》的热潮。由此可知,结合课本内容增强学生阅读兴趣,是提升初中语文名著阅读有效性的重要实施策略。

2.按照故事情节阅读,把握人物性格,精读名著

《西游记》的故事脉络还是相对好把握的,从唐僧出世到大闹天宫再到“组队”取经而历经九九八十一难最后到师徒四人修成正果,整个故事脉络大都围绕在“九九八十一难”上。阅读过程中,为避免学生东抓一把西抓一把,教师可以引导学生按照上述的故事脉络把整个西游记故事情节分成若干个小故事。

《西游记》中,唐僧师徒四人当然是当仁不让的主角,但是小说中其他人物的个性也十分鲜明,值得我们深究。实际阅读过程中,教师可以给每位学生安排不同的小说人物并圈定大致的阅读范围,让学生分析其性格特征并在原著中找到佐证。

    3.制定阅读计划,引导学生科学阅读

由于初中生具有较大的升学压力,所以名著阅读还需要处理好其他学科的时间分配问题。对此,这就需要初中语文教师为学生名著阅读制定阅读计划,引导学生科学阅读。

例如,在初中语文部编版名著《海底两万里》阅读教学中,我会引领学生科学制定每天、每周阅读计划,并要求学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯,进而激发学生热爱科学、向往探险的热情。当然,光制定学生阅读计划是不够的,还要检查落实情况。即引领学生制定读书计划后,可以采用多元形式如小组过关、知识竞赛等检查学生落实情况,旨在更好地保证学生阅读效果。由此可知,在素质教育不断深化的当下,引导学生科学阅读已成必然,不仅能让学生在潜移默化中养成良好阅读习惯,还能在不知不觉中落实学生名著阅读任务,最终实现双赢。

    4.选取精彩片段,引导学生品读名著

教师在进行名著阅读教学时,应合理利用教材,发掘教材的价值。在实际教学中,教师应对教材中的选段进行深入的了解,然后引导学生对文章中人物、故事情节、描写方式进行深入的学习,品味文章的内涵,在教学中,教师可以教给学生一些欣赏技巧,激发学生的欣赏文章的兴趣,使学生在学习的过程中,养成良好的阅读习惯,提高自身赏析能力。

5.鼓励学生原著和译本对照阅读,提高阅读名著的学习效果

我国名著书籍具有较强的时代感,书籍中文字描写方式具有时代的特征,学生的阅读的过程中会出现很多问题,不易理解文章内容,我们鼓励学生原著与译本对照阅读,提高学生阅读名著的理解能力,提高阅读名著的学习效果。

《西游记》原著是吴承恩所著,《西游记》译本种类非常多,笔者经过分析对照,认为人民文学出版社和中华书局出版的《西游记》译本翻译的最好。阅读过程中,教师可以为学生选择这两种译本,让其参照译本内容更加准确的理解原著内容。

 

作者简介:

张曼利(1983--)女,陕西省永寿县人,永寿县马坊中学一级教师,研究专业:汉语言文学。

 

国内刊号:CN61-1499/C

国际刊号:ISSN2095-9923

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