秦月梅（江苏省海安市大公镇天鹅幼儿园  江苏海安  226623）

故事的产生

雨后的橡胶跑道上湿漉漉的，早上晨间活动，几名幼儿在跑道上追追玩玩，突然一名幼儿发现了一只蛞蝓（鼻涕虫）。

牛牛：快来看这是什么？

笑笑：它有一对触角呢。

婷婷：它是蜗牛吧？

涵涵：它爬得好慢哟，后面还有粘液呢……

果果：对，这是一只不带壳的“蜗牛”。

几名幼儿围成一个圈儿，你一言我一语地议论着。（图片一）

《指南》中明确指出，教师要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法学习发现问题，分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力，这就需要老师有敏锐的观察，观察幼儿一日活动中的言行，及时捕捉幼儿感兴趣的事物。

一、幼儿的发现

笑笑：为什么这只蜗牛没有壳儿呢？

果果：没有壳，它住在哪里呢？

子玙：它应该会钻进洞里面吧。

在这阶段的探索中，教师及时参与进来，启发幼儿，这并不是蜗牛，是叫“鼻涕虫”，于是孩子们将它带进了教室，先观察鼻涕虫。然后通过查找资料《爬行动物》、《动物的一百个秘密》，以及网上查阅，了解了鼻涕虫的种类、生活习性等常识。（图片二）

二、幼儿的收获

四五月的雨，说下就下，又一个雨后的清晨，瑞瑞和果果带来了五只真正的蜗牛，这次他们观察更细致了。

瑞瑞：你们看，蜗牛有两对触角。

果果：对呀，一对长，一对短，你看，他在津津有味的吃着叶子呢。

涵涵：蜗牛的粘液太多啦……

瑞瑞：只有下雨天，蜗牛才会出来。

牛牛：你看，它们在打架。

果果：我得给蜗牛暂时找一个家。（图三、图四）

这一次，瑞瑞和果果带来的五只蜗牛让他们的收获更大，又有了很多新的发现，更重要的是，他们逐步学会了用观察和比较的方法去发现解决，并能用已有的经验去概括事物，教师在活动过程中要注意幼儿的各种发现，及时把幼儿发现的各种信息传递给他们，从而深入探究。

三、幼儿的争论

子玙：老师，我们的鼻涕虫和蜗牛死了。

老师：怎么会死了呢？

诺诺：因为太冷了。

婷婷：因为它没吃东西，所以就饿死了。

果果：我发现了很多蜗牛壳儿。太阳出来的时候，蜗牛就晒死啦。

涵涵：这里太干啦，它们都躲在潮湿的地方。

婷婷：鼻涕虫是害虫，我家厨房有，奶奶用盐一撒，它就给腌死了。

幼儿对蜗牛和鼻涕虫的死有了很多的争论，为了给幼儿寻找一个正确的答案，我们进行了好几次的实验，如：在饲养蜗牛过程中，给蜗牛撒上水，喂蜗牛吃瓜果、树叶，把蜗牛放在阴冷潮湿的地方，经过多次试验，再加上幼儿寻找到的有关资料，终于知道，原来蜗牛很怕热，喜欢在阴暗潮湿、疏松多腐殖的环境中生活。在探索活动中，幼儿的争论热点往往可以激发幼儿进一步的探究欲望。作为教师，要运用多种方法，直观形象地展示幼儿的争论点，使幼儿能在自己的探索、发现中寻找到正确答案，或者能根据推理来验证，得出结论。

四、幼儿的作品

毛毛：我要画出鼻涕虫和蜗牛。

瑞瑞：我想画五颜六色的蜗牛。

紫萱：我知道蜗牛喜欢吃什么。（图片五、图片六）

在绘画的过程中，幼儿充分发挥了自己的想象，运用自己的肢体语言和一些材料再进行表现。幼儿有其独特的思维方式，所以在展示幼儿成果中，教师要提供多方面的材料和环境，鼓励幼儿利用文字，动作，绘画，手工制作等多种形式来表现，使幼儿的创造性思维得到进一步体现。

案例启示

经过一段时间的观察，孩子们对蜗牛和鼻涕虫的特征、生活习性、区别有了更多了解和收获。中班幼儿能对身边的事物、现象进行比较，能发现事物或现象的差异和变化。大胆猜想和主动探究，并从中体验快乐。“兴趣是最好的老师，热爱是永恒的动力”，从孩子身边选材，选孩子感兴趣的题材，真正让孩子自发、自主的进行感知，孩子们会更快、更好地发展。因此，对于幼儿教学活动而言，需要立足幼儿实际，引导幼儿积极参与，从幼儿特征出发，结合他们认知设置方案，调动他们积极性，使他们自主参与活动，并从中拓展延伸，采用多种形式活跃课堂气氛，充盈课堂内容，增加课堂密度，促使课堂教学精彩纷呈，使课堂成为幼儿快乐的天地。

国内刊号：CN61-1499/C

国际刊号：ISSN2095-9923

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