王艳芸（甘肃省酒泉市南苑小学  甘肃酒泉  735000）

随着网络的普及，大数据时代的到来，学生获取知识的途径也越来越多，视野变得越来越开阔。在语文课堂中，某些学生往往懂得老师不知道的许多知识，面对老师的预设，他们要么独霸课堂，侃侃而谈，要么埋头干自己的事，不理老师的讲解，对此，我采取让以下几招，激励他们的探究欲望。

一、课前五分钟——小讲坛，大收获

阅读是我们生活的重中之重。如何引导学生有效阅读，光靠老师的说教是不行的。而某些所谓的“先知学生”，他们往往是先行者，我就利用这点，在上课的前五分钟，请他们做好书推荐或读书感悟。如杨逸歌给大家分享的是：《娱乐时代的读书生活》，（出示图片）据说左边是司马迁，右边是曹雪芹，这是谁？（出示图片）好多人都认识他——中国诺贝尔奖获得者莫言。时代已经变了，文字时代逐渐变为了图像时代。过去我们认识一个个作家是通过他们的文字去认识，今天我们很有可能认识一个作家的脸，很有可能没有读过他的书……我愿意用三个关键词来描述我对这个娱乐时代的感受——震惊、碎片、转瞬即逝。我们无法对一件事情特别专注，比如说，你在电视新闻里看到一个小孩子，在地震中失去了家园，你刚流了一滴眼泪，突然插播了一则广告，麦当劳喜欢你来，喜欢你再来，顿时你这种情绪就被冲淡了。正是因为娱乐时代有这么多的弊端，所以我们说，我们需要阅读。书籍能够带我们在一个领域进行专注地探求。当我们跟随着一个作者的思绪往前走的时候，我们会发现他笔尖流露出的迷惑，所以读书能让我们越来越理智。

古罗马有一位哲人西塞罗，他说过一句话：“教育的目的是让人摆脱现实的奴役。”读书就是这样的，它能够让你摆脱手机的奴役，你不在被它绑架，它只是你的工具，你才是它的主人。让我们开始读书吧！

“五分钟讲坛”激发起学生的推荐和读书兴趣，也调动起每个孩子参与讨论、体验的积极性。正如苏霍姆林斯基说的“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”

二、课堂一问题——小老师，大展示

面对不同的文本，学生的理解会有不同。在备课中，针对学生理解起来相对简单的文本，我就提前安排理解力强的学生早做准备，让他们用自己的方式把学习内容讲解给大家，并预设可能存在的问题，在课堂中引发学生讨论，从而激起每个孩子参与的愿望。如在学习《沙漠之舟》时，我安排两个孩子来讲课。介绍骆驼生理特点的第一自然段请锦卓来讲解，他制作了PPT，还设计了自己的讲课过程。

过渡：嗨！大家好，下面由我和大家一起学习“骆驼身体有什么特点?”让我们带着问题进入课文吧。

1.齐读课文第一段

2.介绍骆驼

3.读读画画说说。骆驼的（     ）可以望到很远的地方；骆驼的（     ）很开不会陷到沙子里去；骆驼有（   ）不会被沙子烫伤；骆驼有（     ）在没有食物的情况下可以维持生命（要请同学边说边画，边找句子读。）

4.第一自然段是围绕哪一句话写的，按什么顺序写的？锦卓通过让学生边画边找出骆驼身体不同部位的方法，通过图文结合、多向互动，让学生认识了骆驼的不同部位，大大降低了他们理解的难度，而本人的讲解，为其他孩子树立了榜样，指明了方向，激发起人人参与探究的欲望。学生当小老师，能站在适合自己的年龄层次思考问题，讲出自己的解读。而我只是在需要帮助时，及时出现指导，在他们克服困难后，就安静的退到一边，继续从容地观察、记录和弥补。

三、师生共评价——小导向，大发展

课堂上，面对同样的问题，思维清晰、口头表达能力强的孩子讲解或回答会各外动人、精彩，而基础较差、不善言辞的孩子讲解或回答就显得干巴、有时表达的会不够准确。面对不同的孩子，要有针对性的进行评价，不同的评价语，对孩子们的激励作用是相同的，能激发起他们积极参与课堂的兴趣，使学生产生浓厚的兴趣，找到努力的方向。在课堂中，还可让学生进行评价，以此约束冒尖的学生，启发不善言辞的学生，大家互相学习，共同进步。

四、资料多拓展——小舞台，大视野

课后资料的收集和拓展，也是激发引导的一个渠道。比如学习“亲情”一单元时，孩子们不但学习了课文内容，还推荐了与单元主题有关的美文，有王胜厚的《献给母亲的歌》，还有美国作家艾尔玛·邦贝克的《父亲的爱》。不同文本的引入，不但拓展了单元的深度和广度，而且激活了这些资料，让学习变得更加有血有肉。还比如在学习了《沙漠之舟》后，学生讲了他们在现实生活中认识的骆驼，在谈经历、见闻中把学习和生活有机的结合起来，从而更好地理解骆驼为什么是沙漠之舟。还有孩子推荐与骆驼有关的书籍，林海音的《童年趣事》和老舍的《骆驼祥子》等。

这些方法都能激起孩子们探究的欲望，让他们在不断地学习中，思考着，进步着。