表1  授课软件选择及功能
 软件 功能
1 腾讯会议 直播讲授知识点
2 微信 发布预告、在线答疑
3 超星学习通 签到、考核作业完成情况
4 在线视频 拓展知识点
2.建立线上-线下督学模式，巩固知识点
针对无法实现学生课堂练习环节的问题，授课时调整了课程《平面、色彩构成基础》结构，把课程分的主体知识点分成8个单元，化整为零，留好线下相应练习作业。
表2  调整后的课程结构
导论及点的基本构成 线构成 面构成 平面综合构成
导论及色相环练习 推移阶梯 对比练习 色彩心理学及综合构成

这样可以适应网络授课的特点，强化课程知识点，做到线上单元式讲授、线下单元式练习，线上-线下督学的模式，学生反馈较好。

图1  直播授课及线上答疑反馈

图2  网络授课签到情况

     
图3  通过超星软件拍照提交的练习作业
三、基于线上教学实践的思考
线上教学既是对课程教学工作的挑战，也是教学改革的机遇。互联网在线课程将是以后教学改革的重要方向。新形势下如何在“远程教学”的新环境下、发挥线上资源和平台教学的优势和特点、挖掘“互联网+课堂”新模式的一次尝试。通过本次教学实践，对线上教学模式的规划有了更深刻的几点认识：
1.知识节点分段式教学模式，学生接受度较高
针对授课形式的改变，本次授课也相应的改变了授课结构，把连续性的知识体系更改为节点式的知识结构，并且按照周练习的安排来加强过程管理，让学生掌握知识点的情况下加强练习，巩固所学到的知识，取得了较好的反馈效果。
学生练习作业 创作过程
   
   

表3  学生练习作业及创作状态
2.多软件配合使用，可以较好的实现教学目标
在实际教学过程中，每个平台都有各自的局限性，微信的及时性较好，但是无法进行考勤及作业汇总。腾讯直播适合单项传输教学信息，学生反馈不及时。超星学习通直播的稳定性又较差，因此只有多软件共同配合，才能较好的完成教学任务，实现教学目标。
3.通过线上教学实践，发现了线上教学的局限性
(1)线上教学时学生互动不如课堂现场教学活跃。直播毕竟是通过网络远程进行的，教师无法时刻关注学生的学习状态，虽然可以通过课后练习巩固讲授的知识点，但是在直播过程中，更多的还是单向传递，没有建立起实时、高效的互动模式，期待科技的进步来解决问题。例如：5G技术普及后，虚拟现实技术可以使用在课堂上，将不会在纠结于上课的地点，打造真正的线上线下授课。
(2)教学效果对于设备及网络依赖程度较高。部分学生反映电脑卡顿、手机效果差，网络效果差等情况，主要原因是直播授课对于设备的要求较高，部分学生设备无法顺畅支持授课进行。再者有些同学家里没有无线局域网，上课直播依靠手机流量进行，也客观造成了学生的格外负担。
总之，互联网技术应用到传统课堂是教学改革的发展趋势。目前呈现出来的一些问题可以通过科技发展、技术革新等办法解决。教学和技术的发展始终相关，只有面对变化，持续不断地学习，才能进步；只有把握网络环境的特点，充分发挥现有资源，因势利导，才能取得成效。
作者简介：李东博，助教，嘉应学院美术学院教师。
通讯作者：杨帅，讲师，嘉应学院美术学院设计系主任。