幼儿是初升的太阳，他们是一个国家的未来，千万个幸福家庭的美好希望，所以保障幼儿健康、快乐和安全的成长，是我们肩负的一份重要的社会责任。本文首先分析了目前国内幼儿园安全教育的现状，其次分析造成安全教育问题频现的成因，最后提出了改进安全教育和管理的对策，希望能够为我县幼儿园安全教育提供帮助。

加强幼儿安全教育，提升幼儿园管理水准
唐凤飞（定边县第三幼儿园，陕西定边  718600）
幼儿园是每个幼儿必经的一个大家庭，幼儿要在这个大家庭集体生活，因此幼儿园的安全教育问题必须让我们有万分的小心去对待。幼儿园的安全问题它和幼儿健康生命时刻连在一起，它深深的影响到每个家庭辛福，甚至是一个国家的稳定。但是因为种种原因，近年来，不断的在全媒体上看到幼儿园出现各类安全事故，不时地刺激着家长的脆弱神经。幼儿的安全更是带动家长的心起起伏伏，社会各界对幼儿在幼儿园的安全问题也是重点关注。

一、加强幼儿园安全教育的时代意义
一个民族、一个国家他的未来和希望在于这个国家的幼儿身上，那么保障保护幼儿健康快乐的成长是这个国家公民、家庭、幼儿园都应该承担的社会责任。在《幼儿园教育指导纲要(试行)》一文中，明确提出：幼儿园必须要把保护幼儿的生命安全、促进幼儿的健康成长作为首要工作和重点工作。文中这一规定，直接点明了幼儿园安全教育工作的在幼儿园日常工作中的重要性。
随着自媒体时代的到来，媒体间时长报出幼儿园安全事故问题，国家也是高度重视幼儿园安全教育问题。所以，我们当前认真的探究幼儿园安全教育与管理工作的开展情况、安全教育现状、安全教育方面存在着什么样的问题、存在问题的成因是什么、相应的措施是什么等等，它对保护幼儿身体、心理健康有着重要的意义。
二、国内幼儿园安全教育现状
1.对幼儿安全教育错误的定位
根据权威部门调查统计，目前，国内县级城市的幼儿园有三分之二在安全教育方面的工作，只是片面的定位在保障幼儿在幼儿园内一天活动的身体健康，没有大过，便是无错的安全教育目标。那么正确的安全教育目标是什么呢？在幼儿园安全教育活动中，要保证幼儿在幼儿园活动中，身心都能够健康快乐的发展[1]。在教育安全规范中，明确提出：幼儿园安全教育应当帮助幼儿学得安全方面的常识，而且在日常生活中做到自我保护。但是，实际往往和规定相违背，大多数的幼儿园的管理者和教职工在对安全教育目标定位时，只是片面、单纯的定位到“开开心心到园来，安安全全回家去”这种敷衍工作中，所以说不明确的定位，错误的定位，让幼儿园在开展安全教育工作时，就没有准确的、合适的安全教育内容，也无明确的教育规范。
2.当前幼儿园安全教育内容片面
当前，我国的教育现状是重视智力方面的发展、教育，而忽视了安全意识的教育。幼儿园为了迎合这种不正常的教育方式，满足家长的渴求，于是在对幼儿教育过程中，就侧重于幼儿的智力方面的教育，让他们多学多懂学习知识，这样就让安全教育变的无足轻重了。和安全教育的教学时间、教学内容少了，那么安全教育的成效就没有了，安全的意识也不能植根于幼儿的脑海，从而就大大的增加了安全事故爆发的概率[2]。
我们在对幼儿园调研中发现，大部分幼儿园机构，在每个学年对幼儿只进行四次至五次安全教育，而且安全教育的内容只是日常生活中常见的问题，比如：幼儿园老师会告诉幼儿不能和陌生人交谈、不能和陌生人走、不能吃喝陌生人给的东西、不能攀越高处的地方以免摔伤、不能将不干净的东西喂进嘴里等等，显然这些口耳相传的安全教育是不够的，它不能预防安全事故的发生，幼儿根本不明白如何来躲避这些危险事物带来的伤害，更无从谈起做到自我保护。
3.幼儿园安全教育方式简单
在幼儿园，幼儿园对幼儿进行安全教育的形式比较单一，主要的教育方式采取的是口头形式教育，这种教育方式对于幼儿来说，效果不是很明显[3]。主要是因为幼儿的思维方式与成人截然不同，幼儿对于知识接受的思维是通过运动、形象思维来吸收，形成思维对象，要使幼儿形成思维认识，就要用实物和具象的事物辅助。
目前，大多数幼儿园对幼儿进行安全教育的方式主要是通过讲故事，播放一些影像资料来教育，偶尔遇到户外活动，则采用严厉制止的方式进行“管教”，如在户外运动时，幼儿无论因攀爬、碰撞等原因导致自己受伤，老师就会以此示例来“警告”其他的幼儿，在户外活动时一定要注意安全，并告诫幼儿，如果在出现这样的安全事故时，户外活动的时间就会减少、或者取消户外活动。我个人认为这样做虽然会让幼儿在户外活动时倍加小心一时外，起不到任何安全教育效果，因为这位老师没有将这次安全事故给幼儿进行深层次的安全教育，只是“威胁”式教育[4]，对幼儿的安全教育效果不理想，反而会让幼儿都户外运动产生恐惧、害怕的心理。
三、幼儿园安全教育问题的成因
1.对安全教育的认识不到位
目前，国内幼儿园，尤其是民办幼儿园在教学课程的安排上，主要是为了适合满足家长的需要，把对幼儿智力的教育放在了第一位，排课的课程主要是那些立竿见影的课程：口算、音乐、识字等。这样一来，关于安全教育的课程安排时间就严重的短缺不足，这样的原因就是因为，国内幼儿园的管理者、教职工和相关部门的一些监督者对幼儿园的安全教育都是认识不到位，认为幼儿在幼儿园就是吃、玩、睡，只要幼儿身体安全，没有什么需要刻意去管理教育的，这样偏安一隅的安全教育思想是严重错误的，只重视在校安全教育，忽视校外安全教育；只重视幼儿身体安全教育，忽视幼儿心理健康教育。这样就促使幼儿园在关于安全教育课程的安排甚至上课时不足，没有专门的主体安全教育活动。
2.幼儿园安全教育内容较粗糙
幼儿教育心理学研究表明，幼儿在0-3岁的思维方式主要是直接动作思维，幼儿到了3、4岁思维方式主要是运动思维。无论是直接动作思维，还是运动思维，它们都离不开思维的具象，就是实物不能缺少，不能凭空想象，不能脱离实物的动作。所以，在孩子这个年龄段，实物和动作对孩子极为重要。幼儿到5、6岁时，幼儿的具象思维就很棒了，他们会依靠实物的一些表象去想象，去思考，已经具备初期的抽象逻辑思维能力[5]。
那么在幼儿思维成长期，幼儿园就要给幼儿提供可以形成大量表象的机会，表象建立的越多，孩子产生的联想就越多，对幼儿的安全教育效果就越好。但是大多数幼儿园对安全教育的认识不足，未能引起足够的重视，在幼儿的安全教育内容设置、选取上就不是特别的用心，只是为了完成教学要求，敷衍而备课，所以安全教育的内容就比较粗糙。
3.缺少对幼儿园安全教育方面的监督
现今，我国对幼儿安全教育出台了相关的法规和政策，在文件中明确对幼儿园的办园资格做了明确的规定，但是部分幼儿园为了追求利益、或者资金不足等原因，在幼儿园的规划和设计上，就偷工减料不按标准进行建园，造成很大的安全隐患，在这方面有关的上级部门就没有做到监督管理工作[6]。
另外在幼儿园开展幼儿安全教育教学，上级监管部门缺少对安全教育的内容、资源等等的有效监督，只是做到口头或者文件督促，没有切实的去监督管理幼儿园的安全教育工作。
4.幼儿园安全教育资源的不足
造成幼儿园安全教育问题的另一个成因，就是关于幼儿的安全教育资源严重不足，资源的不足主要表现在三个方面：一是目前国内有关幼儿的安全教育书籍是很少的，不论是教师的教学用书，还是幼儿的学习用书，都无法满足教学、学习的需求；二是教具和教学用的影像材料的匮乏，，它极大的限制了幼儿园的教育方式，因资料的匮乏，幼儿教师不得不采用简单的说教方式来进行安全教育；三是安全教育资源的分散，没有整合，无法合理利用，从而用来安全教育[7]。
四、幼儿园安全教育和管理问题的对策
1.幼儿园的全体参与者要提升安全教育意识
幼儿园的参与者有幼儿园的管理层、教职工、监督者和家长，作为幼儿园安全教育的直接参与者：幼儿园管理层和幼儿教师，首先要有勤学的态度和精神，要与时俱进，通过学习新的学科知识和时代接轨，这样就会对幼儿在不同年龄段的各类行为有正确的解读，只有对幼儿各个阶段的身心发展规律和大概率出现的安全事故种类的清晰认识，才可以在遇到幼儿突发安全事故时做到慌而不乱，正确的解决。其次是树立教职工的安全责任意识，这是做好幼儿园教育工作的前提，它是由幼儿教育工作性质决定的。三是提升参与者安全教育意识，正所谓“态度决定一切”，幼儿园安全教育问题首先要解决的就是态度问题，参与者只有真正关心热爱幼儿，才能真正认识到安全教育问题对幼儿的重要性，那么如何保障安全教育工作合力有效的实施，就是要让参与者有一种使命感、责任感[8]。对安全教育的参与者进行培训教育，提升所有参与者的安全教育意识。幼儿教育是一个平凡而又伟大的职业，幼儿教师所做的事情十分琐碎，教师细心完成的每件小事，才可以保障幼儿的生命安全幼儿的长远发展!
2.建立安全监督部门、提供安全教育内容
建立安全监督部门之间协调机制，政府重视，进一步加强沟通与之相关的教育部门、交通部门、卫生部门、消防部门等部门对幼儿园安全教育工作的监督和指导，必要时直接参与到幼儿园开展的安全教育工作中。
目前，大部分的幼儿园安全教育的内容，主要是涉及到交通安全教育、人际交往安全教育和消防安全教育这三方面的内容。这样的内容比较单一死板，已经不适宜现代社会的需要。因为科技日新月异，发展速度快，就诞生很多含有高科技的产品，如平衡车、电动车、自动仪等，在家用方面就有更多：手机、微波炉、电磁炉等等，还有随着环境变化出现的各种无法预知的自然灾害，这样的环境对于幼儿来说就是时时身处险地，随时有安全问题[9]。对此，作为家长、幼儿园的管理者教师、监督部门人员，不能抱有侥幸心理，我们应该教育幼儿清晰的认知到身边那些事物和用品会有什么样的危险，只有知道的多，才能预防或躲避危险。
为了丰富幼儿园的安全教育内容，相关部门可以将自己行业的宣传教育资料制作为适合幼儿接受的内容，提供给幼儿园，如消防部门可以提供如何预防火灾、电器危险的内容，交通部门提供文明交规等内容等等，这样一来，就会极大的丰富了幼儿安全教育的内容，也便于对幼儿园安全教育工作的监督。
3.幼儿园安全教育主题活动要丰富多变
改变单一的说服教育或“禁止式”的安全教育方式，让安全教育的方式，变得多样性，贯穿在幼儿的一日生活中，偶尔开展形象的主题活动。幼儿园开园根据幼儿的不同年龄阶段特点，制定设计相应的安全教育主题活动，让幼儿通过学习认识到事物的危险性，自小就树立自我保护意识[10]。例如：对小班幼儿开展“讲卫生，不吃垃圾食品”的主题活动，通过讨论、自述的方式，让幼儿说出吃东西前要干什么？平时邋遢把手放在嘴里会怎么样？路边的小吃能不能吃？从而告知幼儿吃东西前要先洗手，平时注意个人卫生，要吃干净的食物等等，让小班的幼儿对卫生和饮食有个初步的认识。针对大班的幼儿，可以开展“探索火的秘密”的主题活动，以角色扮演“我是小小消防员”，什么情况容易造成火灾？我们怎样可以避免火灾？遇到火灾我们怎么办？等等让幼儿直接参与到安全教育中来，体验安全自救的方法，增强安全防护意识。还可以设计监管部门直接进园，进行安全教育活动主题活动，如请消防部门来园给幼儿开展防火演练安全教育等等。
丰富多变的安全主题活动，对幼儿安全教育具有积极性、参与性，可以让孩子在学习正确的安全教育知识外，又可以学到、树立保护自己意识，在满足幼儿探索奥秘的好奇心，有能促使幼儿养成良好的安全习惯。

参考文献：
[1]海天尚.幼儿安全教育管理问题研究综述.幼儿教育管理，2016.8
[2]杨小明、贾钟灵.我国幼儿安全教育管理模式.西南大学学报，2014.4
[3]赵海清.我国幼儿园安全教育研究.陕西:陕西师范大学，2017
[4]马海科、周江涛.安全教育存在的问题及其对策.南京师范大学学报，2004
[5]杨丽丽.幼儿教育存在的问题及对策.中国社会报，2013
[6]环治·S·莫里森（George s.Morison）.学前教育从蒙台梭利到瑞古欧.（第十一版）中国人民大学出版社
[7]李季眉、冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读.人民教育出版社
[8]黄瑾.安全知识与幼儿园救师的专业发展.幼儿款育，2017
[9]梁妍.关于安全教育的有效策略.新疆青少年出版社，2009.9
[10]刘海.关于幼儿安全教育浅谈.定边教育，2018

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