安富宏
（宁夏大学教育学院，宁夏银川  750021）
摘 要：概述了基于人工智能的儿童英语分级阅读，然后系统阐述了基于人工智能的儿童英语分级阅读的三个理论基础：多媒体学习理论，认知接受学习理论和构建学习理论。论述了基于人工智能的儿童英语分级阅读的指导下的自适应学习方法。在目前的资源条件下，特别推荐以伴鱼绘本为核心，百词斩等应用程序配合使用的儿童英语自适应学习策略。
关键词：人工智能；儿童英语；分级阅读；自适应学习
作者简介：安富宏（1980--）男，陕西人，宁夏大学教育学院，研究方向：课程与教学论。

英语是国际交往中重要的交流语言，中国人掌握英语可以实现跨文化理解。中国人掌握英语便于国际科技文化信息交流。雷丁大学和乔治敦大学的研究者证实了过去关于双语者大脑结构与单语者大脑结构不同的观点，双语者与单语者间大脑结构差异可能产生于大脑发育过程中，而不是在成人的大脑里发生。[1]所以，中国儿童学习第二语言英语有很积极的意义。儿童英语自适应学习策略越来越受到中国教育工作者和家长的重视。
我们已经进入5G时代，我们可以整合英语学习游戏化资源、融合课程内容与游戏化学习、重构游戏化学习环境、促进游戏化学习成果转化。[2]人工智能深刻改变教育，重复性机械性的教育工作人工智能可以替代，人工智能为教师因材施教提供了便利条件。[3]
本文提出儿童英语自适应学习的策略和课程内容设计供中国家长参考。本文中儿童年龄一般指12周岁以下。这些策略和课程内容设计也用在本文作者的儿子的儿童英语自适应学习中，实践效果良好。
一、什么是基于人工智能的儿童英语分级阅读
基于人工智能的儿童英语分级阅读是指将学习内容分级按照学习者容易理解的方式以声音、文字、图片、动画等多媒体形式呈现，便于学习者认知学习。纸质版的英语分级阅读具有易于阅读的优势和无法互动播讲的劣势。由于国外的英语分级阅读多数是为英语是母语的儿童而做的分级，从国外引入的英语分级阅读需要重新设计以便合适中国学习者学习。中国英语学习者起步时，采用基于人工智能的儿童英语分级阅读的学习策略更为合适。
基于人工智能的儿童英语分级阅读不是以教师教学为导向，而是以学习者学习为导向。英语学习教材要选用学习者学习导向的教材，不再采用学习者用书和教师用书的割裂模式。慕课、微课等形式的应用程序基于人工智能的儿童英语分级阅读课程材料的优点是，有利于发挥教师专家团队集体备课的优势，有利于最大化发挥名师的作用，可以有效解决教育资源不公平带来的教育机会不均衡。
基于人工智能的儿童英语分级阅读，可以改善我国当前英语教学依赖固有教材、课堂面授等传统方法，可以给学习者输入大量的真实语境下的英语语言。
二、基于人工智能的儿童英语分级阅读的理论基础
1.基于人工智能的儿童英语分级阅读的理论基础——多媒体学习理论
当信息的呈现包括两种或两种以上的方式，如文字和图片、图像与图形、数字声音、数字视频该信息就是多媒体信息或者叫数字媒体。认知负荷是指认知对象给学习者认知系统带来的负荷。斯威勒介绍了三种不同的认知负荷，内在的认知负荷、外在的认知负荷和生成的认知负荷。内在的认知负荷是由认知对象为工作记忆带来的认知负荷；外在的认知负荷是因学习任务的设计和信息的呈现方式所带来的负荷；生成的认知负荷是用于图式获得和技能自动化的认知负荷，具体用于保持表征以及生成意义等加工过程。[4]
学习者在处理多媒体信息时，具有独立的视觉和听觉信息的加工通道，每个通道在加工容量上是有限的，存在资源分配的问题，影响学习和问题解决的效率，这就是所谓的认知负荷超载。内在认知负荷提供一种基础，复合是不可能消解的，通过图示获得和技能自动化内在认知负荷使用减少，余下的工作记忆容量可以让学习者运用新的学习材料获得更先进的图式。
为了减少多媒体自适应学习中的学习者认知负荷超载，下面的基本效应产生良好的自适应学习效果。感觉通道效应：文字以言语叙述的方式呈现，以便将一些必要的加工从视觉通道转移到听觉通道；分割效应：课程以学习者可控的片段呈现在信息组块之间，留出时间；预先训练效应：预先训练学习者对成分的命名和特征。空间相邻效应：把标识文字置于图示的相应部分，以减少视觉扫描的认知负荷；冗余效应：当文字以言语叙述的方式呈现后，避免以完全一致的书面文字重复呈现；时间临近效应：在人工智能数字媒体播放时呈现相应的讲解，以便学习者便于在记忆中保持[5]。梅耶在多媒体学习认知理论模型的基础上，通过引入认知负荷理论的思想与方法，创造性地实现了由学习理论向自适应学习理论的转化。
2.基于人工智能的儿童英语分级阅读的理论基础——奥苏泊尔的认知-接受学习理论
基于人工智能的儿童英语分级阅读符合奥苏贝尔提倡认知-接受学习理论，奥苏贝尔根据该理论提出讲授式教学，认为学习应该是通过接受而发生，而不是通过发现。随着数字技术的发展，讲授式教学可以利用数字技术升级为基于人工智能的儿童英语分级阅读。奥苏贝尔把这种认知接受学习的方法成为讲授式教学，这种教学方式适用于英语语言学习。同理自适应学习内容得法，能促进学习的。只要提供给学习者合适的自适应学习材料，学习者就可以有效学习。
奥苏贝尔提出的一些教学原则，逐渐分化的原则、整体协调原则、序列组织和巩固在分级阅读教学中可以利用的。奥苏贝尔的认知接受学习理论，强调有意义的接受学习，强调了学习者的认知结构和有意义学习在知识获得中的重要作用。[6]
奥苏贝尔提出的这些教学原则，在基于人工智能的儿童英语分级阅读时仍然可以运用，这些原则也构成了基于人工智能的儿童英语分级阅读的理论基础。
3.基于人工智能的儿童英语分级阅读的理论基础——建构学习理论
基于人工智能的儿童英语分级阅读的另一个理论基础是建构主义的学习理论。建构主义认为文化知识是由人建构出来的，对认知对象的理解不仅取决于认知对象本身，它同时与我们原来的知识结构有关。[7]基于人工智能的儿童英语分级阅读在情境互动方面有着独特的优势，基于人工智能的儿童英语分级阅读的运用有利于学习主动建构知识意义。基于人工智能的儿童英语分级阅读在英语学习方面可以发挥更大的促进作用。
三、基于人工智能的儿童英语分级阅读指导下的自适应学习方法
随着互联网和人工智能的发展，利用数字媒体可以自适应学习英语分级绘本，这种数字媒体的阅读比传统英语绘本有许多优势。基于人工智能的儿童英语分级阅读作为一种新兴的教育和展示手段，在教育以及数字化、多媒体、可视化自适应学习领域都是极为有吸引力的应用手段。本文推荐利用基于人工智能的儿童英语分级阅读的策略将国外英语分级阅读做成应用程序供中国学习者学习。目前完全符合基于人工智能的儿童英语分级阅读的应用程序几乎没有；要么按照该原则开发课程，本文相信这是一个系统工程，需要一个大课题来做；要么引导学习者灵活利用众多符合该策略的应用程序软件。目前类似的应用程序比较多，在前人的理论基础上，推荐基于人工智能的儿童英语分级阅读，目前推荐伴鱼绘本、百词斩和6分钟英语三个应用程序，因为这三个应用程序依照基于人工智能的儿童英语分级阅读符合可理解性输入和模拟社会互动。作者对自己的儿子运用基于人工智能的儿童英语分级阅读的英语自适应学习策略。作者的儿子是2013年10月生，目前再采用伴鱼绘本、百词斩和6分钟英语三个应用程序配合使用的儿童英语自适应学习方法。作者的儿子的通过这种方法的学习，中英文的识字和阅读水平都有了很大提升。
1.以伴鱼绘本为核心
伴鱼绘本，是推荐的符合基于人工智能的儿童英语分级阅读英语自适应学习策略的一款应用程序。伴鱼绘本应用程序的自适应学习内容符合语言学家克拉申的可理解性输入的理论。关于语言输入的有效性，克拉申认为可理解性语言输入应当具备以下特点：真实性、可理解性、相关性及趣味性、适度性。[7]可理解性输入假说是分级阅读的理论基础之一。儿童英语自适应学习的内容选择应遵循可理解输入策略。儿童英语自适应学习初期输入大于输出。儿童英语自适应学习初期只管听看的输入，儿童英语自适应学习后期适当加入说些输出。
伴鱼绘本应用程序也符合维果斯基“最近发展区”理论，维果斯基认为学习者现实的发展水平和潜在的发展水平之间的区域即“最近发展区”[8]。最近发展区理论是分级阅读的理论基础之一。
伴鱼绘本的自适应学习法也符合内容教学法，内容教学法是把语言作为获取信息的工具，而不是学习的目标，内容教学法更能更好的反映学习者学习第二语言的需求。[9]Krahnke给内容教学法下了定义:它是用所学语言进行的内容或信息的教学，只需要很少或没有直接或明确的努力将语言本身与所讲授的内容分开[10]。
伴鱼绘本应用程序遵循通过英语而学的策略，儿童英语自适应学习初期根据学习者的兴趣找寻内容，儿童英语自适应学习后期依托学科英语，大量地自由阅读输入，发挥阅读的力量。斯蒂芬.克拉生在《阅读的力量》一书中提出提高语言能力的一种方法是自主阅读[11]。通过学习英语来培养高层次思维能力，包括批判性思维的培养。通过英语而学习到安全意识、跨文化意识。
伴鱼绘本中的中教讲解也符合人本主义策略，能促进儿童英语学习者学习。罗杰斯认为在真诚、接受和理解的气氛下促进学习者进行的学习,是以学习者者为中心的。[12]儿童英语自适应学习过程遵守快乐策略、兴趣策略、持久策略以及不专门考试策略。家长作为学习促进者的引导儿童英语自适应学习。家庭是儿童英语自适应学习的主要场所，父母是儿童英语自适应学习的促进者。
2.百词斩等应用程序配合使用的儿童英语自适应学习方法
百词斩应用程序最初是一个背单词软件，它一个单词一张图，让单词在情境中，帮助学习者记忆。百词斩应用程序的设计符合图式理论记忆。英国心理学家巴特利特指出图式代表了人类的一种心理结构一般知识是大脑中储存知识的单位反思或主动组织过去的经验、信息的过程由学习者在记忆中储存的新信息，以及如何丰富这一点学习者知识过程中的新信息。百词斩应用程序还提供单词视频讲解和单词语音讲解，这些策略都符合基于人工智能的儿童英语分级阅读的策略。
伴鱼绘本应用程序可以替代纸质版的经典内容分级阅读，百词斩应用程序可以图文并茂的形象的学习英语和汉语，都比较符合基于人工智能的儿童英语分级阅读的策略。
四、讨论
依据理论提出基于人工智能的儿童英语分级阅读，探索以基于人工智能的儿童英语分级阅读应用程序为自适应学习手段，根据内容和学习者学情应用各种英语自适应学习方法，探索建立一套符合外语可理解输入假说理论的儿童英语自适应学习策略。
传统的外语教学一般按照语法的难易程度来编写教材。基于人工智能的儿童英语分级阅读则把读说听写融入到一门语言课程当中。学生自适应学习的同时注意培养学习者的学习能力。课堂应该进行大量的听力和阅读。做功课和口语课应该少些。因为作文的作文和口语的提高是要依赖于这个阅读的输入和听力的输入。
基于人工智能的儿童英语分级阅读要根据学习者具体情况而定，具体的自适应学习方法要根据情境而定，对于各种不同的自适应学习方法,应该根据逻辑和理性分析,博采众家之长，结合学习者的具体情况去选取，而不迷信某一个人或某个体系。在讲解术语时，母语翻译是一种高效的方法，语法翻译并不过时。在遇到复杂长难句时，语法可以帮助学习者理解复杂的表达句式。
按照理论和人工智能时代的便利的英语资源条件，提出这些几乎免费儿童英语自适应学习方法，供中国家长和英语教师参考。这些儿童英语自适应学习方法也应用到本文作者的儿子的英语学习中去了，显示出良好的学习效果。
展望未来，我相信随着人工智能的发展，人们能开发出更加符合基于人工智能的儿童英语分级阅读的应用程序。当然随着人工智能的发展，人们能够研发出功能强大的儿童英语自适应学习机器人，到那时中国家长的儿童英语自适应学习将更加便捷。随着人工智能的发展，人们梦想通过植入芯片的方法获得知识和语言，也许也将会成为现实。
参考文献：
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[4]严莉、苗浩、王玉琴.梅耶多媒体教学设计原理的生成与架构.现代远程教育研究，2013(04):40-49
[5]陈琦.当代教育心理学[M].北京:北京师范大学出版社，2007:170-172
[6]陈琦.当代教育心理学[M].北京:北京师范大学出版社，2007:185-187
[7]Krashen S D.The Input Hypothesis:Issues and Implications[M].London:Longman，1985:1-25
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[9]Jack.C.Richards Theodore S Rodgers语言教学的流派[M].外语教学与研究出版社，第2版导读
[10]Krahnke,K.Approaches to Syllabus Design for Foreign Language Teaching[M].New York:Prentice Hall.1987:65
[11]斯蒂芬.克拉生著，李玉梅译，王林审译，阅读的力量[M].新疆青少年出版社，2012导言
[12]陈琦.当代教育心理学[M].北京:北京师范大学出版社，2007:205-207

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