王颖妮

（西安交通大学幼儿园  陕西西安  710000）

STEM教育兴起于上世纪80年代的美国，其宗旨在于推进国民的创新能力与实践能力。STEM教育是将科学、技术、工程和数学实施融合，利用跨学科的综合知识与能力解决真实性问题。在我国，STEM教育也已正式列入国家规划。2016年教育部出台的《教育信息化“十三五”规划”》中明确指出有效利用信息技术推进“众创空间”建设，探索STEM教育、创客教育等新教育模式，使学生具有较强的信息意识与创新意识，养成数字化学习习惯，具备重视信息安全、遵守信息社会伦理道德与法律法规的素养。在幼儿园科学教学中，将STEM教育理念渗透其中，将幼儿园科学活动与STEM融为一体，为幼儿学习科学注入新动力，在STEM教育理念下的幼儿园科学教学有以下策略。

一、优选内容，实行融合

STEM教育融合了科学、技术、工程和数学学科，具有融合性、实践性、技术性、创新型等特点，包含了参与、探究、解释、创造、评价等环节。STEM教学实际上是基于实践的项目化学习活动，因此选择内容就成了首要任务。

STEM内容的选择非常重要，在设计上要彰显融合思想，体现出领域间知识的融合、动手与动脑的融合。并不是所有的科学课都适用于STEM教学，比如认知类、动物与植物、水的三态变化等内容融合性就很小，不便开发STEM课程内容。STEM活动必须是实践性活动，也并非所有动手操作的课程都是。

例如在中班社会《放风筝》活动中，就是一个很好的内容来源，于是将本节活动设计成STEM活动。为了符合STEM课程要求，前期通过欣赏各种各样的风筝，体验放风筝、玩风筝的快乐感受。在要求幼儿尝试制作风筝，并为幼儿提供一些能够起到装饰作用的羽毛、树叶、彩纸等可以制作出不同样子的风筝，同时请幼儿进行合理的考虑材料的选择、用材数量、形状和结构。从而开发幼儿的创新能力与实践动手能力，启发他们对事物的探索和向往。STEM教育课程内容设计要时刻注意以科学知识探索为主、增强儿童的创新精神与实践意识。

二、巧妙呈现，激发兴趣

探究既是科学学习的方式，也是STEM教育的主要特征。STEM科学教学是基于科学问题的研究，讲究问题的真实性，同时强调其趣味性，这样才能有效激发幼儿探究的参与性。STEM教学的第一个环节是让幼儿熟悉学习内容，明确学习目标，调动好奇心，激发参与活动的兴趣。为此，考虑问题呈现的方式，把学习内容巧妙地展示给幼儿，激发幼儿学习的探究兴趣。

例如在中班《风筝》活动中，请幼儿收集各种风筝的实物及照片，利用多媒体展示各种各样的风筝，丰富幼儿对于风筝的认知，当幼儿沉浸在各种风筝的时候，组织幼儿讲述自己对于风筝的认识，畅谈自己对风筝的了解，如最早的纸鸢、现代的各种各样的不同风筝。从前期的铺垫中，再鼓励幼儿进行制作风筝，请幼儿思考，自己制作风筝的过程中，你会准备哪些材料？有什么想法？小朋友们跃跃欲试，兴奋不已。就这样，基于幼儿的生活经验，利用真实情境的创设，将制作风筝巧妙地呈现出来，激发了幼儿设计制作风筝的兴趣。

三、汇聚智慧，设计课程

人常说：“合作起来力量大。”合作汇聚了众人的智慧，有利于创新能力的培养。在中班《风筝》活动中，在向幼儿讲述了要制作风筝之后，趁着幼儿的兴奋劲儿，向幼儿提出明确的活动目标---小组合作制作美观、能飞起来的风筝。小朋友们接到了要求迫不及待地进行制作。在实践中，我们也深知，只有根据探究问题提出合理猜想和假设，才会深入思考，明确目标拟定合理的计划，从而动手探究。于是，在制作中，将幼儿分为5人一组，每组成员先设计自己的方案，然后组内交流讨论，拿出一张大家都满意的设计图。每个幼儿开动脑筋，将各个学科之间建立关联，调动幼儿已有的生活经验和学习经验，设计出给力的风筝来。小朋友们将自己心仪的风筝造型所需材料画在纸上，接着围绕“风筝”的形状及平衡能力、牢固度、美观、如何运用较少的材料体现节能环保，幼儿小组内讨论，将各自的意见进行交换。幼儿认为十字交叉最为平衡，材料耗费少，便于制作。基于幼儿独立设计前提下的合作，使得方案愈加成熟且具有创意，有效地发挥了幼儿的创新潜能、探究及合作意识。

从科学教育到STEM教育，是一种教育理念的转变，无论是对幼儿还是老师，都提出了更高的要求，让我们借助STEM教育的东风，寻找科学与STEM的融合点，赋予科学教学新的内涵。

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