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罗家锋 习近平新时代中国特色社会主义思想融入高校思想政治理论课“三三制”教学模式构建与实施
论文编辑部-新丝路理论网   2021-04-13 07:39:28 作者:站长 来源: 文字大小:[][][]

罗家锋

南宁师范大学 马克思主义学院  广西南宁  530001

要:基于习近平新时代中国特色社会主义思想全时空育人、全过程育人、全课程育人“三位一体”思政课教学改革模式,南宁师范大学思想政治理论课从课堂思政、实践思政、网络思政等三个教学维度和问题导入、互动研讨、总结提升等三个教学环节,构建起涵盖习近平新时代中国特色社会主义思想融入思想政治理论课全过程全方位的“三三制”的教学模式。实践表明:高校思想政治理论课“三三制”教学模式促使习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂、进实践、进网络,提升了高校思想政治理论课教学针对性和实效性。

关键词:习近平新时代中国特色社会主义思想;南宁师范大学;思政课;“三三制”教学;融入

基金项目:2018年度广西高等教育本科教学改革工程一般A类项目“习近平新时代中国特色社会主义思想融入高校思政课“三三制”教学育人的研究与实践”项目编号:2018JGA219;广西师范学院2018年度教学改革立项项目“习近平新时代中国特色社会主义思想融入高校思政课“三三制”教学育人的研究与实践”的阶段性研究成果项目编号:2018JGX030。

作者简介:罗家锋1979--)男,广西河池人,南宁师范大学马克思主义学院副教授、博士,研究方向为高校思想政治教育。

 

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调,要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面。南宁师范大学思想政治理论课(以下简称“思政课”)立足于习近平新时代中国特色社会主义思想指导和思政课教学改革实际,秉承“学生在哪里,思想政治教育教学就在哪里”的育人理念,不断深化课程思政教育教学改革,推动实现课堂思政、实践思政和网络思政深度融合,从课堂思政、实践思政、网络思政等三个教学维度和问题导入、互动研讨、总结提升等三个教学环节,构建起涵盖习近平新时代中国特色社会主义思想融入思想政治理论课全过程全方位的“三维度与三环节”的教学模式(以下简称为“三三制”教学模式)。

一、构建和实施习近平新时代中国特色社会主义思想融入高校思想政治理论课“三三制”教学模式的主要思路

基于习近平新时代中国特色社会主义思想全时空育人、全过程育人、全课程育人“三位一体”思政课教学改革模式和培养有理想、有本领、有担当的时代新人需要,坚持立德树人的根本任务,遵循高等教育规律、思想政治理论课教学规律和大学生全面发展的规律,深入贯彻落实习近平总书记指出的思政课坚持政治性和学理性、价值性和知识性、建设性和批判性、理论性和实践性、统一性和多样性、主导性和主体性、灌输性和启发性、显性教育和隐形教育“八个相统一”的要求,坚持“课程思政、实践思政、网络思政”的育人原则,落实“以学生为本”的教学理念,改革课程教学模式和教学方式手段,发挥教师的引导作用、激活学生自主学习的积极性,全力推进习近平新时代中国特色社会主义思想融入课程思政教学“三个维度、三个环节”差异化教学改革,简称“三三制”教学改革。“三个维度”:即习近平新时代中国特色社会主义思想融入课堂思政、实践思政、网络思政等三维度的教学模式。其中,课堂思政教学以习近平新时代中国特色社会主义思想融入高校思政课的重大理论和现实问题为导向,实行问题专题教学;实践思政教学通过开展主题实践活动,加深对习近平新时代中国特色社会主义思想融入高校思政课的重大理论问题的理解与感悟。网络思政教学主要以教师引导学生自主通过网络学习习近平新时代中国特色社会主义思想融入高校思政课的基础知识、基本概念和基本原理为主;“三个环节”:分别在习近平新时代中国特色社会主义思想融入高校思政课的课堂思政、实践思政、网络思政中推行“三段式”教学。课堂思政教学分为“导入主题+互动讨论+总结引领”三个环节;网络思政教学“自主学习+师生互动+网络评价”三个环节;实践思政教学开展“实践调研主题+小组自主调研+成果总结展示”三个环节。

二、构建和实施习近平新时代中国特色社会主义思想融入高校思想政治理论课“三三制”教学模式的主要做法

1.习近平新时代中国特色社会主义思想融入课堂思政教学:以问题为导向,以学生参与为目的,理论联系实际,打造课程思政“好课堂”。一是针对教学对象,整合教学内容,教师创设问题情景,实现教材体系向教学体系的转化。教师创设问题情景,凝练问题,是“三三制”课题教学第一环节,以专题式教学为主要方法,坚持以问题为导向,要求教师结合课程需要解决和回答的重大理论问题、现实问题以及大学生所普遍关注和感兴趣的问题设计专题的问题,对教材内容进行创新整合,增强教学内容的吸引力,从而提高课堂教学的效果,实现教材体系向教学体系的转化。二是以问题为导向,构建学习小组,开展互动讨论,充分调动学参与课堂教学的积极性。构建学习小组,开展互动讨论,是“三三制”课堂教学第二环节。建立学习互动小组,围绕教师凝练的问题,开展课堂讨论,并进行小组汇报。依托“学生小组互动讨论”环节,让学生带着问题交流讨论,在交流讨论中解决问题,真正参与到课堂中来,体验和感受到理论本身所带来的魅力,增强思想政治理论课的吸引力和亲和力。三是教师点评引领,层层深入分析和引导,实现学生的认知体系向信仰体系转化。教师点评引领,是“三三制”课堂教学第三环节。教师针对学生讨论和汇报的内容,结合教材和现实问题,层层深入分析和引导,使学生对教师提出的问题有更深入的了解,增强其对教材内容、教学内容的认同,提升课堂教学效果。

2.习近平新时代中国特色社会主义思想融入实践思政教学:以学生日常学习活动为切入点,以多样化主题活动为载体,提升实践思政教学的育人。一是课程教师围绕课程需要解决和回答的重大理论问题和现实问题确定研究性实践教学内容。学生以小组的形式,围绕内容,以校园实践和社会实践为两种形式,积极开展研究性实践教学。校园实践教学以学生日常学习活动为主线,以专题讲座、参观学习、诗歌朗诵、文艺演出等形式,积极开展研究性实践教学活动。或通过学生自主规划与课程内容相关的主题,组织政事讨论会、成立研究小组,开展相关问题辩论赛、学术沙龙等活动。社会实践教学主要通过组织志愿者社区服务活动、组织参观访问活动、组织假期社会调查活动等形式完成。二是课程教师审定学生小组实践方案,指导学生撰写实践报告,组织实践报告的展示,让学生在参与研究性实践教学的过程中,通过师生共同设计主题、学生小组实践、成果考核展示三个教学环节,增强学生对教材内容、教学内容的认同,深化学生知识运用内容,提升学生实践能力。

3.习近平新时代中国特色社会主义思想融入网络思政教学:构建“三三制”网络教学平台,实现线上网络思政教学育人。一是依托南宁师范大学思政课“三三制”教学资源平台,开发了思政课四门课程的网络课程。利用自治区高工委、教育厅专项经费进一步建设、完善思想政治理论课网络教学平台,设计开发每一门思想政治理论课的基础知识、教学素材、考核试题等教学资源,并将其上传网络教学平台。二是学生在网络课程开放的规定时间内(拟定在开学前五周)用学号和姓名注册、登录相关课程网站进行基础知识微学习,师生微互动交流,完成微考核,网络系统自动完成考核成绩的评定。预期将关闭网络课程系统,不登录网站进行自主学习和考核的学生将无法获得相应考核成绩,影响其最终课程成绩。通过网络课程思政教学,可以克服目前基础知识讲授过多占用有限的课堂教学时间的弊端,提高课堂教学效率。

三、构建和实施习近平新时代中国特色社会主义思想融入高校思想政治理论课“三三制”教学模式的主要成效

习近平新时代中国特色社会主义思想融入高校思政课“三三制”教学模式实施以来取得丰硕成果。南宁师范大学完成的“全时空教学全过程互动全课程育人——思想政治理论课‘三三制’教学综合改革”成果报告获得2019年广西高等教育自治区级教学成果特等奖。1人获2016年全国高校形势与政策课教学能手,1人获2017年全国思想政治理论课教学骨干,1人获2018年第四届全国高校青年教师教学竞赛三等奖,1人获2019年广西五一劳动奖章,1人获2018年广西高校“精彩一课”比赛一等奖,3人获2018年广西高校“精彩一课”三等奖。同时还在如下方面取得了新成效和新突破。

1.突破传统教学模式下所形成的“主客体分离或对立”的教学惯性,树立“主客体关系整体性”的教育教学理念,实现“以问题为导向,生生互动、师生互动”的“三三制”课程思政教学新模式,深度激活学生参与教学活动的主体性,培养了大学生良好的思想政治理论素养、信息素养,大大地提升了大学生研究能力、创新能力和实践能力。改变思想政治理论课教学满堂灌、填鸭式的纯理论说教,突破了传统“以课堂为中心、以教材为中心、以教师为中心”的教学模式,树立“教育主客体关系整体性”的教育理念,结合学生思想生活实际和国内外重大社会热点难点问题,通过设计“以问题为导向、生生互动、师生互动”的教学模式来激活学生的学习热情和兴趣,提高学生听课率,切实提高教学的实效性和满意度,这样的思政课对培养学生如何做人、如何成才、如何适应社会发展起到很大的帮助。

2.突破高校思政课教学时空、教学过程和教学课程分离的局限,树立“全时空教学全过程互动全课程育人”的教育教学理念。一是基于“全时空教学”理念,习近平新时代中国特色社会主义思想融入高校思政课“三三制”教学以单元知识链为主线,构建网络-课堂-实践“三维同频共振”的全时空教学新模式,从根本上消除教学时空壁垒,实现理论与实践、思想与行为的有机统一。二是基于“全过程教学”理念,习近平新时代中国特色社会主义思想融入高校思政课“三三制”教学以单元问题链为主题,建立起课前-课中-课后“三环闭合互动”的全过程教学新方式,从根本上弥合师生难以互动的隔阂,提升学生的思想政治素质。三是基于“全课程融合”理念,习近平新时代中国特色社会主义思想融入高校思政课“三三制”教学以单元价值链为导向,创建知识-能力-价值“三要素协同统一”的全课程育人新途径,从根本上消除教学时空壁垒,实现思政课与专业课之间的互通互融。

 

参考文献:

[1]曾令辉石丽琴.新媒体环境下高校思想政治理论课“三三制”教学模式构建与实施[J].思想理论教育导刊,2018(11):117-122

[2]曾令辉石丽琴张莉.思想政治理论课“三三制”教学模式改革发展研究报告——基于南宁师范大学思想政治理论课“三三制”构建与实施[J].广西教育学院学报2019(4):85-90

[3]罗家锋.新媒体环境下民族高校思政课“三三制”教学探析[J].学理论2018(4):218-219

 

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