周荣

（中共寻甸县委党校  云南寻甸  655200）

现场教学是具有特定教育对象的教学方法，以“现场”为课堂，以现实问题为教材，以教师和学员为实践者的新型干部培训模式。教师遵循干部学习规律，依据一定教学目的和教学任务，与现场有关人员共同组织学员到生产现场或生活现场学习有关知识和技能或接受教育的教学形式。

随着大规模培训干部、大幅度提高干部素质战略任务的实施，干部教育培训机构不断整合培训资源，不断创新培训方式，不断完善培训内容，现场教学逐渐成为领导干部培训过程中的重要教学形式。

理论联系实际是马克思主义学风，现场教学就是理论联系实际的教学形式，实现课堂教学的延伸。通过现场观察、调查或实际操作，通过丰富的感性认识，促进学员对书本知识进一步理解和掌握， 培养学员将知识转化为实践能力，这种教学形式具有身临其境的现场感、强烈的感染力、高效的互动性，有利于增强干部培训的针对性和实效性。

一、寻甸党校开展现场教学的主观条件和客观条件

近年来，我党越来越重视领导干部的教育培训工作，培训方式之一现场教学越来越受到培训者青睐，寻甸党校在干部培训中灵活运用这一方式，取得较好的效果。为实施好现场教学，寻甸党校专程到保山市杨善洲干部学院学习现场教学讲解及流程，为开展现场教学工作提供了主观条件。

寻甸距省会昆明较近，交通方便，既是是革命老区县，又是红色故里，红色资源、乡村振兴资源、自然风光资源、工业发展资源众多，寻甸又是云南省第一批脱贫出列的15个县区之一，到寻甸参观学习脱贫攻坚经验的单位和部门较多，为寻甸党校开展现场教学工作提供了客观条件。

二、寻甸党校开展现场教学的实践

寻甸县建立现场教学点6个，其中：市委党校和寻甸党校授牌的2个，寻甸党校单独授牌的3个，2019年新增“昆明市筑牢中华民族共同体意识现场教学点”1个。现场教学资源分为两类：一类是以寻甸县脱贫攻坚经验亮点为主题的“脱贫攻坚成效”现场教学点，一类是以红色教育为主题的“党性教育”现场教学点。

现场教学成功地开展需要全面调研、精心策划、周密组织、积极参与、点评总结等一系列教学流程，学员才能学有所获、思有所悟、议有所得。

完整的现场教学，包括准备阶段、实施阶段和点评阶段。根据不同性质不同目的的培训班，从备选点中精选教学点、教学路线，学员食宿安排，教学点讲解人的安排、教师跟班管理及点评、参观点相关人员安排及环境卫生保洁都要经过精心安排和设计。

1.准备阶段

现场教学的组织者和负责人首先要根据学员的需要，有针对性地选择现场教学点，弄清本次现场教学的主题和学员感兴趣的话题，什么是学员最迫切需要了解和解决的问题，根据教学主题，对现场教学的课程进行整体规划，做出切实可行的教学实施方案。点评教师列出研讨题目，提出适合的问题，调动学员积极参与、相互讨论、鼓励思想碰撞，引发学员共鸣。

现场教学点的选取要具有典型性和具有现实指导意义。正面经验要有示范性，反面教训要有警示性。选取具有能反映时代特征新事物新现象新问题的案例。

同一个教学点因教学对象不同，教学目的和要求不同，现场教学实施的主题也不同。

进“现场”前，要对学员进行动员，统一认识、端正态度、明确要求。教师或现场讲解员对现场教学点情况有针对性地进行阐述，便于学员对现场教学点基本情况有所了解，明确教学目的、要求和任务，要求学员带着问题思考、带着问题学习。

2.实施阶段

学员要以虚心的态度和高度负责任的精神查看现场，看清重要细节和相关要素。

现场教学要处理好“谁来讲”，“讲什么”，“怎么讲”的问题。一般由现场教学讲解员介绍基地情况。讲解员可以是公司（基地）的负责人、宣传员、领导干部或跟班管理教师。

讲解员根据学员情况认真准备材料、充实内容、条理清晰、适应学员的需要。讲解员最好是基地直接实践者或研究者，要有耐心不厌其烦地回答学员提出的问题，将现场特色点与学员进行沟通交流。

现场互动环节是学员反馈现场体验、升华感受最重要的表达渠道，是体验现场教学效果的重要途径，是互动研讨过程。互动研讨能有效避免学员学习走过场，切实达到教学目的。在介绍现场教学点的基本状况之后，安排学员积极提问，学员根据自己感兴趣的话题，与现场教学讲解员或跟班教师进行互动交流，或组织学员充分讨论，或对不了解有困惑的地方和问题提出疑问，讲解员或跟班教师引导学员围绕主题打开思路、深入思考、畅所欲言。

3.点评总结阶段

教师启发式点评。教师启发式点评起画龙点睛的作用。在现场教学中，点评教师职责是激励学员积极思考，将思考延伸到更深层次上，引导与启发，善于捕捉亮点。

学员归纳式总结。学员离开教学现场后总结收获并形成书面材料：总结对教学点的看法和启发，教学点的做法或经验（教训），怎样处理类似情况，把感性认识上升到理性认识，得出一般具有规律性的认识，使之具有普遍的指导意义。

三、寻甸党校开展现场教学的探索

1.教学点的选择。现场教学是专业性很强的研究性教学，其特点是为学员提供受教育的真实场景。选择具有代表性的现场教学场景是现场教学取得成功的基础。在地点的选择上，根据教学对象的特点和对培训需求进行分析，选择适合的地点，在充分掌握该现场教学点资源的基础上对现场教学点的所有资源进行全面的梳理，进行研究分析和深度挖掘，选取学员普遍关心关注的具有代表性和典型性的主题的现场场景进行现场教学。

2.研究教学点的主题。现场教学的主题是整个现场教学的核心和灵魂，既要充分反映现场教学的主要内容，又要充分体现教学意图，以便达到预期教学设计效果。

在确定现场教学的主题时，要明确现场教学的目的，通过现场教学需要解决什么问题或完成什么任务。每个点的教学资源都是丰富多彩的，主题亮点要有1至2个。

3.与现场负责人共同拟定讲课提纲和活动计划。周密科学的讲课提纲和活动计划是现场教学成功的重要保证，讲课提纲和活动计划的好坏直接关系到现场教学的成败。教师根据教学目标，结合现场教学资源编写好讲课提纲，科学安排现场教学在整个培训活动中的比重，突出现场教学的目的和要求。根据需要在讲课提纲中安排情况介绍、实地考察、座谈交流和跟班教师点评等内容。

4.事先对现场教学过程进行预演。注重教学研究与互动，学员是教学的主体。教学主体作用的发挥，取决于教师引导和激励。教师引导和组织学员在学习中研究、在研究中学习，才能提高现场教学针对性和实效性，提高学员反思性和创新性。教师对现场教学过程进行导演式预演，及时发现问题和疏漏，采取及时补救措施。

5.教学点氛围的营造。在现场教学中要营造教学点的氛围。场景（展板）布置、卫生打扫保洁、预测相关人员到场情况、教学点的日常管理等纳入教学计划中。

6.提高点评水平。教师点评是对现场讨论、交流认识的提炼和概括，起画龙点睛的作用。点评既要有启发性又要有新意；或全面点评，或局部点评；或点评成功经验，或点评失误与不足。

7.注意事项

准备要充分。为圆满完成教学任务，减少教学的随意性和临时性，现场教学的组织单位要安排充裕的时间，计算好学员往返的时间，食宿安排。针对不同性质的培训班采用不同的解说。

现场教学的组织单位为每位学员准备可以折叠的一个塑料凳子，用于列队、听讲解、听点评和休息。

现场教学的组织单位力所能及地为每位学员准备一个随身听耳麦，避免相互影响。

现场教学的组织单位力所能及地为现场教学点提供部分打造与完善的资金，为提升现场教学点建设服务。

根据学员的学习主题，确定典型的与之密切相关的现场教学点，通过教学点延伸课堂学习内容之不足。

红色教育，让学员身历其境，身着红军装，吃“小米饭，南瓜汤”，重走红军路，观看红军长征影视片等。

现场教学点解说词，力求简洁精练，每位讲解员能熟练记住解说词。

讲解员讲解的数字、史实口径要一致。讲解要贴近事实，不要空洞或夸大事实。讲解故事时可以穿插最近的时事政治，国家领导人的讲话等。讲解员要把控好讲解时间的长短，在规定的时间内讲完应该讲的内容，让学员学到想要学的知识。

当地政府及村委（社区）要积极配合，搞好卫生及相关服务工作等。

路途遥远，学员适当准备必要的副食品，雨季天准备雨伞，炎热天准备太阳帽或太阳伞。

准备几箱矿泉水和必备晕车药物及疾病常用药品等。

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