高职影视鉴赏：融情感趣味审美为一体

文小兵（益阳职业技术学院  湖南益阳  413049）

    摘 要：影视鉴赏是高职院校重要的人文教育课程。影视鉴赏教学要利用影视的情感性引发共鸣感染学生，利用影视的趣味性引导学生积极主动参与，利用影视的审美性提升学生人生境界。

    关键词：高职院校；影视鉴赏；情感；趣味；审美

人类社会已经进入影像文化时代，影视对人的影响超过了其他任何艺术形式。比利时象征主义戏剧作家梅特林克说：“历史上过去从来没有过像这样一种东西影响着男人的心灵，尤其是女人和孩子的心灵。所有关于义务、正义、爱情、是非、幸福、荣誉、奢华、美丽，以及有关人生目的……这些观念，都是电影所灌输的。”因此，高职院校很有必要通过影视鉴赏课程教给学生鉴赏影视的知识与正确的方法，并利用影视的情感性感染学生，利用影视的趣味性吸引学生积极主动参与，进而通过审美使学生在思想上受到启迪和教育，精神上得到净化和升华，人生境界得到提升。

一、利用影视的情感性引发共鸣感染学生

“感人心者，莫先乎情”，情感是沟通影视创作者、剧中人与观众的桥梁，优秀的影视作品往往能凭借情感上的巨大震撼力，掀起观众情绪的波澜，令其深受感染和教育，久久难以忘怀。记得电影《高山下的花环》播映后，当时有一家报纸报道用的眉题是“观众红着眼圈走出电影院”。影片中梁三喜留给妻子的遗书、妻子韩玉秀在烈士陵园三喜坟前的哭诉、母亲和妻子用抚恤金及卖猪的钱还清了三喜因家里困难向战友借的620元钱等情节，令人情不自禁，潸然泪下。造成了万人空巷奇观的电视剧《渴望》，其中的隐忍善良的好女人刘慧芳，懂事的刘小芳，勤劳朴实、泼辣而又善良的刘大妈，着实感人至深。台湾电影片《妈妈再爱我一次》曾让大学生观众难以自持，泪湿衣襟，甚至将终生难忘；其主题歌《世上只有妈妈好》曾让无数人的心灵为之颤动。《一个都不能少》中代课教师魏敏芝在《生活七彩桥》节目中哭泣着对学生张慧科说的话，令人心酸，令人动容。《黑太阳731》中侵华日军拿中国老百姓做毒气实验、冷冻实验、压力实验、活体解剖等情节，令人震撼，令人愤慨，令人发指。《人在囧途》中牛耿的单纯、善良、正直与热情，让观众在捧腹中深受感动；李成功人性的迷失与最终回归，令人倍感欣慰。

高职学生不太喜欢抽象的理论教学，而爱好直观形象的感性知识的学习。影视将丰富的情感隐含于直观的形象中，贯穿于逼真的故事情节中，能拉近学生与作品的距离，吸引其全身心投入其中，从而引发共鸣，激发内心的真诚和纯朴的情感，使他们受到潜移默化的影响，促进情感的纯正与健康，人格的健全与完善。

二、利用影视的趣味性引导学生主动参与

随着手机、平板电脑等具备高清摄像头的数码设备的广泛使用，“微视频时代”已经到来，视频拍摄与制作开始成为高职学生力所能及的事情。好奇、求新、好动、喜欢自我表现的高职学生，对微视频制作充满浓厚的兴趣。学生人人都有手机，网络上有爱剪辑等众多视频编辑的免费软件，为学生制作视频奠定了基础，提供了可能。因此，教师要因势利导，教给学生“蒙太奇”“镜头”等相关视频制作的基础知识，引导学生主动参与视频制作，在实践中培养动手能力、创造能力，提高审美能力。

“蒙太奇”和“镜头”本身充满趣味性。不同景别的镜头，表现效果各有特色。远景镜头有利于展现宏大的场面，交代故事发生的背景；全景镜头易于表现出人在具体环境中的完整行动；中景适宜表现人的半身动作以及人与人之间的关系；近景善于表现人物的细微特征和变化；特写则用来突出细小的局部，形成强烈的视觉冲击。不同的运动镜头，产生不同的表现力：如推镜头，随着镜头的逐渐推近，造成视觉冲击力；拉镜头，随着镜头的逐渐拉远，引导观众了解故事发生的环境，思考人物与环境的关系；跟镜头，镜头跟随人物移动并始终保持一定距离，能很好地表现人物的动态美和心理状态，营造沉闷或紧张的气氛。还有不同角度的镜头，如平视、俯视、仰视镜头等。交叉运用这些镜头会造成变化多端的视觉效果，极大地增强视频的表现力。蒙太奇是影视的思维方法，镜头的组接技巧，使用不同类型的蒙太奇能产生特别神奇的效果。教师通过重点示范和组织学生实践，能使趣味洋溢于影视课堂，极大地提高学生学习的积极性和主动性。

三、利用影视的审美性提升学生人生境界

影视鉴赏从本质上说是一种审美认识活动，是一个认识美、感受美、欣赏美的过程，其最终目的是引导学生追求美、创造美。影视鉴赏教师可以在丰富学生情感体验的基础上，组织学生谈观后感或写观后感，引发学生观看后的感悟，引导学生辨别、领会美，获得更深层的美感享受，并逐步形成健康的正确的审美观，提升人生境界。比如：谈《高山下的花环》的观后感，能让学生认识到梁三喜、靳开来、雷凯华（小北京）等解放军战士对家庭、对生活的热爱，保家卫国的高尚情怀，以及雷军长的耿直，赵蒙生妈妈的官僚作风，从而作出自己的审美判断和评价；谈《渴望》的观后感，能让学生认识到人性的至善至美，激发其仁爱之心；谈《妈妈再爱我一次》的观后感，能让学生认识到“妈妈”黄秋霞的坚强、宽容、无私与伟大，从而懂得感恩母亲，并以实际行动回报母亲；谈《一个都不能少》的观后感，能让学生认识到魏敏芝老师的淳朴与真诚，社会人士温暖的人情关怀，从而珍惜生命，珍惜学习机会，改变不良的学习态度与作风；谈《黑太阳731》的观后感，能让学生认识到日本军国主义的凶恶与残暴及其人性的丑陋，懂得落后就要挨打的道理，从而立志学习，为中华民族的伟大复兴贡献力量；谈《人在囧途》的观后感，使我们相信人性向善，相信“人间自有真情在”，从而坚定择善而行的信念。

高职学生不太喜欢学习，有的沉溺于网络游戏，有的贪图物质享受和感官刺激，其原因是复杂的，但追根究底是思想认识问题和人生态度问题。开设影视鉴赏等学生喜欢的人文教育课程，利用课程本身所蕴含的情感性、趣味性、审美性，提高人文素养和思想认识，帮助他们树立积极进取的人生态度，是促进其健康成长的重要手段。

作者简介：

文小兵（1969--）男，益阳桃江人，益阳职业技术学院副教授，硕士，主要研究方向为高职人文教育与应用写作。

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