二、信息技术课课程开课情况    

即使有良好的硬件基础设施建设，如果不加以有效利用，不但无法促进学生的学习，反而会造成巨大的资源浪费。为了解信息技术课的开设情况，项目组从两方面收集数据。一方面，通过对校长访谈，了解学校的开课情况；另一方面，考虑到校长可能会以课程表上是否安排信息技术课为标准反馈开课情况，而在农村地区信息技术课这类副科常常被语文、数学和外语三门主课占用，因此项目组也向学生了解是否真正意义上过信息技术课^[5]。

1.是否开设信息技术课程

校长访谈信息显示，88.0%的学校开设了信息技术课^[6]。而学生问卷反馈的信息显示，65.0%的学校开设了信息技术课。通过分析校长层面和学生层面的信息，可以发现这两个渠道了解的开课情况存在显著的正相关性（t=5.63，p<0.01），但校长反馈的信息和学生反馈的结果有显著差异，校长反馈的开课比例高于学生反馈的比例（t=4.71，p<0.01）。

2.信息技术课程开设的具体情况

在本小节该文将分析信息技术课的开设年级、上课频率和信息技术课上的电脑使用情况。在校长报告开设信息技术课的103所学校中，有82所（79.6%）的学校是从三年级开始上信息技术课。有88%的学校将电教设备使用相关内容（包括电脑、多媒体设备等）纳入学校2013-2014学年度秋季学期工作重点范围。

学生问卷反馈的信息显示，开设信息技术课的学校平均每周上课1.1次。在信息技术课上，平均每2.6名学生合用一台计算机，其中四年级学生平均每2.7人合用一台，五年级学生平均每2.5人合用一台。