项目编号：渭南师范学院大学生创新项目：英语学习中听说能力间相关性研究（15YXK028）

一项基于大学英语社团为调查对象的英语听说能力间的相关性研究

杨晓玉（渭南师范学院外国语学院  陕西渭南  714099）                

摘 要：长期以来，相比读写能力，听说能力低下是我们不得不面对的英语现实问题；随着社会的进步发展，虽然听说技能引起了人们的关注，但还是无法从根本上解决问题。本文拟从英语听说能力之间的相关性上出发，探析听力与口语之间的关系，并提出以听促说的假设并辅以研究，希望可以为听说能力的提高有所帮助。

关键词：英语听说能力；相关性研究

语言知识是语言技能的前提和基础；语言技能是语言知识的外化和归宿。而从英语学习的现状来看，对大多数中国的英语学习者来说，听说能力明显弱于读写能力。李益军（2003）在其研究中就指出目前，许多学生在经过整个学习阶段的英语学习之后，使用英语的能力仍然有限，尤其听说能力明显不足，常常是听不懂、说不出。

一、英语听说能力低下的原因分析

那么，到底是什么导致我国目前英语听说能力低下？究其原因，大致包括以下几个方面：

1.受中国应试教育的影响

多年应试教育使得中国学生的英语学习长期以考试这根指挥棒为导向，考什么，就学什么。而在传统英语的考试中，阅读和写作一直都是考查英语能力的主要方式和手段，而一直以来，听力所占分值比例不足英语考试总分的1/5，虽然近些年来随着人们对于听说能力的不断认知和对于雅思、托福等考试的认同，听力的重要性也开始突显出来，而口语则因考试条件的受限往往以选择或补全对话的形式展开，真正需要开口的英语测试并不多。

2.中国几千年来儒家思想的影响

儒家思想根深蒂固让中国人早已习惯“深思、慎言、慎行”的原则，使得中国人具有明显的内向性倾向，不喜交际而喜阅读。而传统的中国式教育，也更注重抄写和阅读在学习中的重要性，却忽略了通过听力和口头表达能力的训练来提升学习能力。而在很多英语课堂中，也常常看到教师对于学生进行单词听写练习以督促学生对于词汇的背记。

3.受教材和教法及教师教学观念的影响

传统的语法翻译法在英语教学中占据了重要地位，强调语言使用法则的传授和学习。虽然随着人们对语言交际能力的认知，这种现象有所改善，但到目前为止，很多教材从未把语音语调的学习当作重点，在采访英语星空社团会员的过程中，有相当一部分同学从未接受过正规的语音训练，有很多学生了解语音是通过培训机构或其他途径。

二、听说间能力的相关系研究

根据特瑞赤拉年得到的有关试验研究，人的不同感官功能和作用是不同的，人的感知绝大部分月94%是从视听中得到的。视听不仅仅能够在很大的程度上保持学生的注意力，而且经过视听说学到的知识能够最大程度的保留和掌握。这说明听说结合在获取和掌握信息中的重要作用。听说是人类交际最基本的形式。我国学者陈贤纯提倡的英语听说领先教学思想中，听说先于读写，并强调阶段侧重，同时并举是有一定道理的。

从听说技能之间的相互关系上来说，说的能力很大程度上依赖于听力的能力，“听”和“说”是口语交际中密切联系却是形式上完全不同的两个相反的行为过程。从传递信息的角度而言，“听”是属于理解和吸收信息的活动。“说”是属于表述思想和传递信息的言语交际活动。“听”是“说”的基础，只有听懂了，才可以交流。只有理解、吸收了，才可以做到活用。“以听促说”则是在听的基础上提高“说”的能力；当然，我们也需要通过反复的“说”来巩固和提高“听”的能力。因此，本文旨在通过大学英语社团来探讨“以听促说”间的相关性分析。

为了更好地分析和探究听说间的关联，我们首先针对渭南师院“英语星空”所吸收到的89名大一新生为研究对象，在研究开始前，我们针对这些同学做了简单的调查和访谈，虽然他们专业不同，但由于刚刚入学，大多数同学英语水平中等，英语的学习经历和学习方式大致相同，而且在中学都很少或从未接触过正规的语音训练和口语训练。因此，可以忽略学习的差异，当作一个统一的整体作为研究对象进行研究。在接下来半年之内，我们通过各种方式、手段增加他们的听力输入语料和口语使用的机会。

1.进行专门的语音、语调训练

为了使学员能够掌握正规的语音，周一至周五的激情晨读从未间断，外教的指导和支持更加让学生的口语提高有了保障。前两个月是音标的一个学习阶段。每天早上都会有一个经过专业培训的英语专业学生带领大家进行半个小时的晨读。

2.进行听力对话训练，并模拟跟读

音标学习之后，接下来的一个月会组织成员进行对话训练，专门组织人员负责听力对话的播放，然后组织学员反复听并进行模拟跟读，从简单的日常对话到一些常见话题对话，并在训练中指导学生进行连读、省读、略读等规则的学习。

3.举办口语角，组织话题交流

   “以听促说”，那么“听”就是很重要的一个环节，每周五的口语角则是一个练习听与说的重要场所，口语角每期都会有特定主题，邀请外教；同时，也会设置一些奖项来鼓励会员积极说英语。外教在口语角中扮演了重要角色，他们为新生带来了原汁原味的英语文化，不仅提高了大家的口语表达能力，还学习了英语文化。

4.举办英语电影展及英语配音大赛等

社团每周都会推荐几部经典电影，从“听”与“看”的过程中来促进“说”的能力。通过三个月的学习、练习，或许口语表达还不是那么完美，敢于交流了，敢于开口已经是前进了一大步，并且他们偶尔还可以和外教进行一些互动。为了检验大家这段时间内的学习成果，社团特别开展了演讲比赛的活动。英文配音大赛的进行也带动了大家学习英语的热情，更好的检验了大家的学习成果，而且也让大家了解了听和说之间大的密切联系。

半年后，我们对这些学生进行了再次的调查以及口语听力能力测试，发现会员的语音和口语水平有了明显提高。在晨读的“听”与“说”的过程中，会员的听说能力在不断提高，再加上每周口语角的巩固，会员也就很自然地融入到了英语文化的氛围中，实践表明听说之间的确有着相互促进的关系，以听促说，以说固听。

参考文献：

[1]李益军等.强化英语听说能力有效途径的探讨.兰州石化职业技术学院学报.2003（12）

[2]宋砚清.高职高专《大学英语》多媒体网络教学探讨.石家庄铁路职业技术学院学报.2009（3）

作者简介：

杨晓玉（1994--）女，山西晋中人，渭南师范学院2013级英语专业学生.

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