基金项目：本文系陕西高等教育教学改革研究项目《高职老年服务与管理专业“工学交替-511”人才培养模式创新研究》的研究成果之一；项目编号：15Z20

浅析老年服务与管理专业教学过程中信息化教学方法的运用

宋传祥（陕西国防工业职业技术学院  陕西西安  710300）

摘 要：本文分析了信息化在教学过程中的重要作用，阐述了多媒体教学资源、养老相关软件、互联网授课资源和网络技术、智能手持设备在教学中的使用。老年服务与管理专业课程教学中，作为教学主体的教师和学生运用信息化教学手段在教学过程中灵活的运用，提高老服专业课程的教学质量，从而达到理想的教学效果。通过分析信息化手段在老服专业中的运用，阐述其在课程改革和专业建设中的推动作用，以及其在高职专业建设中的推动作用。

关键词：信息化；老年服务与管理；教学过程；资源库

一、引言

随着电子信息技术的快速发展，越来越多的高职教学环节引入了信息化教学设计，从而提高了高职教师使用信息化进行教学的能力，促进了专业建设和课程改革的进步。信息化教学，是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学。在信息化教学中，要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化。

信息化教学，研究主体对象是教学，中心词是教学，信息化是定语，指利用信息技术手段完成更好的教学。教学信息化，研究主体对象是教学环节及其状态，目标是信息化，指研究如何利用信息技术手段使所有的教学环节达到信息化。因此，教师关注的是信息化教学，以便更好地上课。社会关心的是教学信息化，是否完成了现代化的建设。信息化教学比较通俗的理解是“电化教学”的新说法。

二、老年服务与管理专业教学过程分析

1.教学主体

老年服务与管理专业的教学主体包含学生和教师两部分。学生为目前在校的高职学生，这些学生有如下特点：通过学前的专业培训，对老服专业有了一定认识，但是认识还不够深刻；学习了部分相关专业课，对于专业课在老年服务领域中的作用认识不够深刻；学生对老年服务行业抱有很大的职业向往，但是没有认清学习的着重点在哪些方面；学生对教学过程中的文字资料兴趣不大，对教学案例非常感兴趣；学生对网络方面的应用非常熟练，各种网络平台都能熟练使用。

教师是目前在高职院校任教的讲师、副教授等，教师的特点包含如下几个方面：对老服行业理解较深入；文字性资料搜集整理相当丰富，但是多媒体资料匮乏；案例教学方面做得不足；在各种网络社交平台的使用上，有着丰富的经验。

2.教学形式

目前老年服务与管理专业的教学形式主要有如下几种：传统板书教学法、多媒体ppt教学方法、实训演练教学方法。其中传统板书教学法不能适应当前教学学生主体，多媒体ppt教学方法也仅仅是把板书上的手写文字移动到了计算机ppt上，实训演练方法非常适合现在高职学生的学习，但是由于各高校经费限制，不可能提供所有的专业需要的实训条件。综上所述，信息化教学灵活运用需要加强和推进。

3.信息化教学的运用

目前老年服务与管理专业教学过程中多媒体的使用主要在以下两个方面：课内信息化教学和课外信息化自主学习。课内主要是在多媒体教室进行授课，授课环境包含计算机、投影仪和音响设备。教师准备好案例教学用的多媒体课件，通过屏幕和音频给学生呈现，附带教师讲解，从而完成课内授课。课外主要是学生在课余时间，通过精品课程网站、专业资源库网站和各种学习平台进行自主学习，教师也可以完成相应作业来督促学生的学习。

三、信息化技术在老服专业教学中的运用

1.多媒体课件资源的运用

同其他专业一样，老服专业在授课过程中也可以大量的使用多媒体课件资源。多媒体课件具有表现力丰富、交互性良好和具有共享性等特点，非常适合在教学过程中使用。多媒体课件不仅可以更加自然、逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对宏观和微观事物进行模拟，对抽象、无形事物进行生动、直观的表现；对复杂过程进行简化再现等等。这样，就使原本艰难的教学活动充满了魅力。同时，多媒体课件不仅可以在内容的学习使用上提供良好的交互控制，而且可以运用适当的教学策略，指导学生学习、更好地体现出“因材施教的个别化教学”。

老服专业的一些课程，如老年常见病护理，可以使用多媒体课件中的视频进行详细的讲解，使得学生掌握老年人得了常见病的一些基本症状，能够直观的了解这些知识点，真的做到“过目不忘”。

2.教学资源库的运用

教学资源库是指采用信息存储技术、网络传输技术、实训模拟软件仿真平台等区别于传统教学方法，提高教学质量，达到更好的教学效果。当前各高职院校正在制作大量的教学资源库，但是这些资源库质量参差不齐，使用效果一般。老年服务与管理专业是一门新兴的专业，开设的院校较少，有效的教学资源库就更少了。所以为了达到使用教学资源库的目的，各开设老服专业的高校教师应该多多交流，共同建设老服专业资源库，真正达到共享共进的目的。

3.老服仿真软件以及网络技术在教学过程中的运用

虚拟仿真实验教学依托虚拟现实、多媒体、人机交互、数据库和网络通讯等技术，构建高度仿真的虚拟实验环境和实验对象，学生在虚拟环境中开展实验，达到教学大纲所要求的教学目的。

虚拟仿真实验教学中心建设应充分体现虚实结合、相互补充、真实不虚的原则，实现真实实验不具备或难以完成的教学功能。在涉及高危或极端的环境，不可及或不可逆的操作，高成本、高消耗、大型或综合训练等情况时，提供可靠、安全和经济的实验项目。虚拟仿真实验教学中心重点开展资源、平台、队伍和制度等方面的建设，形成持续服务实验教学，保证优质实验教学资源开放共享的有机整体。

老年服务与管理专业中的很多试验性课程可以利用仿真软件进行，如老年人常见病护理，此课程在授课过程中不可能请到真正的老年人来进行试验。虽然可以在实验中让学生模拟老年人，但是实验效果肯定不尽理想。此时，利用模拟软件能够真实的反应老年人的症状特征，从而做出相应的护理，达到教学大纲中要求的结果。

参考文献：

[1]金陵.大数据与信息化教学变革

[2]胡晓玲.信息化教学有效性解读

[3]林书兵、张倩苇.我国信息化教学模式的20年研究述评:借鉴、变革与创新

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