基金项目：陕西省教育科学“十三五”规划2016年课题：《高职院校学生英语学习课堂焦虑与对策研究》，项目编号：SGH16V042

高职学生英语学习课堂焦虑与对策研究

林静（陕西国防工业职业技术学院  陕西西安  710300）

摘 要：近年来，高等教育也在不断发展，很多高职院校也开始提高对英语的重视，高职院校的学生由于自身学习基础较为薄弱，并不能很好的切合现在的英语课堂学习，因为很大一部分的学生都存在讨厌上英语课，这给很多授课老师带去了困难，教学任务难以开展。本文主要就目前的高职院校学生的英语学习情况进行分析，学生的课堂焦虑问题需要着重分析下，并对此提出可行的对策，并能够解决问题。

关键词：高职院校；英语学习；课堂焦虑；对策研究

    高职院校的教育是我国教育体系中的重要环节，如果其中出现了问题也是非常麻烦的事。其教育的目的是为了能够适应社会并培养出更多的符合社会发展的人才。

一、 英语焦虑解析

很多人知道学生在学习的过程中都会产生焦虑的情绪，但是其实在学界，这还是有着明确的定义的。而英语焦虑亦是如此。何为英语焦虑，主要是学习者在学习过程中，因为内心较为担心和忧虑，学不好、学不会，使得他们产生了很强的排斥和复杂的内心活动。这在很大程度上就造成了英语学习的困难。根据资料显示，在我国，高职院校的英语专业学生存在着很大不同程度上的学习焦虑，他们通过一些负面形式表现出来，发脾气和老师对抗等，如果不得到解决，后果将无法估量。

二、焦虑的原因分析

在英语学习的过程中产生了焦虑的心理原因有很多种。主要是从以下三个方面形成的。首先，学生的自我角度，在学生的学习过程中，肯定有对比阶段，一旦学习成绩不如别人，学生就会产生自卑、焦虑的心情，对自我也不能很好的评价，还有，也不能很好的与他人交流。为研究非英语专业学生英语学习焦虑心理产生的原因，笔者曾对320名英语专业学生展开调查，结果显示，67.8%的学生不敢与外国人用英语交流，63.8%的学生因担心其他学生比自己的英语成绩好，存在一定的自卑心理。因为英语老师在教学实践中，也会遇到很多发言较紧张的学生，有些不会说，有些则会说但说不出来。这样的情况长期以往下去就会造成焦虑的心理^[1]。

其次，教师方面，如果一位老师在课堂上总是以严肃的角度出现，那么学生的心理压力也会重一点，老师任课缺乏趣味性，也会使得学生和老师之间存在距离感，距离感会让学生产生隔阂，这种心理上的隔阂是不利于学生的发展。另外，教师如果一味的将知识灌输给学生，不考虑学生的学习能力和接受情况，都会让他们产生焦虑的心情。老师提问的方式也是非常重要的，学生也许需要一点鼓励，或者一点时间思考，老师在此种情况下将学生打断或者让其坐下，对学生的心理造成伤害，焦虑也会随时产生。更为重要的是，嘲笑是一个非常刺激学生焦虑的行径，老师对学生的英语知识结构考察也会加重他们的焦虑心理，英语学习的焦虑出现是有很多方面造成的。此处也不在多言，但是问题的出现需要去解决。

三、解决英语学习焦的虑策略

高职英语学习使得学生在此过程中容易出现焦虑心理，不及时解决容易造成不良影响，甚至会影响到其他科目的学习，老师作为学生的指导者，要充分认识到学生产生此类心理的危害，深刻解剖学生的内心，在有着充分把握的基础上将其焦虑心情引导，这才是需要做的。

1.注意和学生交流

    很多高职院校的学生对于英语学习产生了严重的排除心理，认为英语的学习不重要，同时自己内心还存在着焦虑的心情，对英语的学习就更不认真了。教师作为学生学习过程中

接触最为密切的人，应帮助学生克服焦虑心理，那么老师在日常的口语教学中，重视和学生之间的交流，了解学生在学习过程中遇到的问题，并及时给予回应。调查显示，部分英语专业学生产生英语学习焦虑心理的原因也与家庭经济状况不好、思想包袱过重、内心存在一定的阴影有关。为此，英语教师应帮助该类学生申请助学贷款或勤工俭学岗位，以消除学生经济上的顾虑，使学生彻底放下思想包袱，投入英语学习。

2.营造良好氛围

课堂是学生学习英语的最佳场所，如果在课堂上都不好好学习，那么在其他地方也不会投入太多的精力去学习，对于学生来说，利用课堂的知识，同时并掌握自身的英语水平其实非常重要，而老师也应该认识到英语对课堂来说，是非常有趣的一个中介，将学生和老师因为英语紧密的联系在一起。教师应留给学生充足的时间进行讨论和交流，使学生在轻松的氛围中学习英语知识，既要留给学生充足的思考时间，又要积极地鼓励学生回答问题^[2]。例如，在学生回答问题之后，如果不对，也要及时给予表演，不要对结果在意，重要的是回答问题的心理过程，在过程中不断成长。英语不好的学生在学习的过程中，焦虑的症状也会更加明显，对于学习的热情来说，兴趣全无、对待作业消极等情况也是时有发生。这些都是问题，需要的不仅仅是任课老师的关心，还需要其他方面的注意，对其心理上的安慰需要准确的判断，而不是一味的忽视，及时发现学生的优点，更好的促进学生心理健康发展。

四、 结语

    高职院校的专业和技术很多都与英语密切相关，而高职院校的学生对于英语自身也有着一定的焦虑性，因此，作为教育工作者，需要将这样的问题重视起来，克服学生的心理障碍，能够促进他们的全面发展才是最为关键的。

参考文献：

[1]何晴.非英语专业学生英语学习的自我效能感培养策略研究[J].长春大学学报，2016（4）：491-493

[2]杨季行.高职学生英语学习课堂焦虑与对策研究[J].校园英语.2017年27期

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