把实践活动渗透到小学数学课堂中

薛希礼（金昌市金川区天生炕小学  甘肃金昌  737100）

摘 要：课标要求学生是学习的主人，教师是引导者、组织者，数学学习应是现实的、有趣的、多样化的，自主探索、合作交流成为数学学习的主要方式。数学学习中为了改变学生的学习方式，实现数学学习由被动向主动、枯燥向有趣、单一向丰富的转变，应将实践活动渗透到数学课堂教学中，以此来培养学生的应用意识、实践能力和创新能力，促进学生生动、活泼、主动地发展。

关键词：小学；数学；实践；课堂 

小学数学新课标的推进，小学生的数学学习应该是现实的、多样化的、有趣的，探索性的学习活动应该成为数学学习的主要方式之一。为了改变学生的学习方式，实现数学学习由被动向主动、枯燥向有趣、单一向丰富的转变，在数学教学中要积极渗透实践活动。本人结合小学数学课堂教学与实践活动的整合，谈一些体会。

一、合理确定目标 

数学课堂教学应是丰富多彩的，不是单一的传授知识，而要紧密结合学生实际、生活实际和教材的进度，使数学实践活动与日常的数学教学进行整合。教师在进行教学设计时，要先对教学内容进行深入地分析，制定出相应的教学目标；让学生在实践、操作的过程中探究交流，学习应用，引导学生自主地调动已有知识及学习经验，在过程中感受数学方法、思想，发现数学规律，形成解决问题的策略，最终达成本节课的教学目标。如：在学习《三角形的内角和》时，确定如何完成三角形的内角和是180度这一重点目标时，首先考虑到的策略就是实践、操作，探究交流。我们通过让学生猜一猜、估一估、量一量、撕一撕、折一折、拼一拼等实践活动，结合学生议一议、说一说，交流探究。学生手、脑、口并用，教学目标自然圆满完成。

二、理清教学思路 

设计教案是教学活动的关键环节，在教案设计中，教师应注意以下几个方面：

1.尊重学生的自主权，尊重学生的思维独立性和差异性。不能把教师的设计强加于学生，而应在设计教案时始终使学生保持主动状态。

2.做好学生的思想工作，转变学生的学习观念，让学生知道应该怎样做，然后老师就所开展的教学活动对学生进行合理的分组，教给学生合作的方法。

3.有意识的培养一些有组织能力，有责任心的小助手，必要时交给他们分工协作的方法。可以在活动前和小助手沟通，一方面了解各小组成员的实际情况，便于活动合理的分工；另一方面可以发挥他们的聪明才智，唤起学生的主体意识，让他们感受到自己才是活动的主体。 

三、有效开展活动

数学教学与生活实践相结合并不仅仅是给学生一个舞台让学生放手去做，在这个过程中，我们的目的是通过丰富多彩的活动，增加学生亲身体验的机会，经历活动的各种体会和感受。让学生根据自己的生活经验和所学到的知识，在现实生活情境中去发现问题和主动地运用知识去解决这些问题。以此来锻炼学生的创造意志，培养学生的个性品质，发展学生创造性思维和体会数学学习所带来的快乐。教师在整个教学活动中要做好以下几个方面：

1.要参与到学生的活动当中，针对学生的疑问，提供必要的指导，根据学生的思维进程进行启发，使学生的探究活动始终处于教师的有效指导下，充分发挥学生的潜能，提高学生的实践、创新能力。如，在学生学习了“年、月、日”的相关知识后，我让同学们猜一猜小明的生日：“小明的生日在教师节的第5天”、“小明的生日在一年的倒数第10天”、“小明的生日在第三季度的第4天”等。之后对全班同学的生日进行统计，看看哪个月份出生的同学最多；哪些出生在大月，哪些出生在小月；有没有哪个同学４年才能过上一个生日等等。当学生用数学的眼光观察身边的事物，再用数学的语言描述出来，这本身就是一种最好的实践加运用。

2.指导过程中要注重数学思想方法的渗透和学生数学素养的提高，这也是数学教学活动的核心任务。数学的思想方法是指比较分析的方法、模型方法、估测方法、推理方法、转化方法、统计方法等。在小学数学教学中，通过解决问题来渗透这些数学思想方法，使学生在不知不觉中受到数学思想和方法的熏陶和感染。例如，学习《图形的运动》时，让学生欣赏世界各地具有对称美的建筑图片和我国戏剧脸谱等图片或课件；编辑一些学生触摸不到的生活中的平移、旋转现象，收集或制作生活中有关图形的运动变换的生活现象和美丽图案；让学生通过欣赏生活中的美，感受数学魅力的同时深刻体会到生活中处处有数学，更增添对数学的热爱，加深对数学的学习兴趣。

3.保护和激发学生学习的积极性，让他们感到自己是聪明的、有智慧的。如：在教学《根据分步算式列综合算式》时，我出示一副A—10的扑克牌，告诉学生，这节课我们玩扑克游戏，学生兴致很高。我宣布游戏规则：任意从扑克牌中抽出4张，每张牌上的数只需使用一次，用加、减、乘、除法进行计算，结果必须是24，看看谁能用最快的速度算出结果。（让一生任意抽四张牌分别是红桃8、黑桃7、梅花3、红桃6）。学生通过细致观察，用8、7、3、6列出的算式：（7+3）+（8+6）；（8-7+3）×6=24；（7-6）×3×8=24；8-（7-3）×6=24；[8-（7-3）]×6=24。通过全体学生积极的参与，细致的观察，灵活的思维，全班学生都能够弄清列综合算式的先后顺序，特别是添加小括号，甚至添加中括号的综合算式，学生都能基本正确规范地列出来。又如在学习《植树问题》时，让一组学生扮成小树（棵树），其他同学共同探究，理解棵树、株距和总路程之间的关系。进而引导学生发现、总结、归纳“两头都要栽”、“两头都不栽”、“只栽一头”及“环形栽树”的策略和方法，最终达到学以致用。

四、及时总结评价 

及时对学生参与活动过程进行有效地评价，是形成一节好课的重要内容，是教学过程中不可或缺的一部分。及时的总结和评价，可以增强学生的自尊心，自信心和学习积极性，可以促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感以及合作精神，还可以建立融洽、民主的师生关系。同时，应充分利用其中的思想性、教育性，对学生进行热爱祖国、热爱人民、保护环境、节约能源、团结协作、合作交流等的思想教育，培养学生良好的情感、态度、价值观。当然，评价的方式较多，可以是自评、互评和师评；也可以评价小组长或小组同学分工协作互帮互助的优秀表现，评价学生在这次活动中情感、态度、知识与技能的形成与发展，或者是其他品质方面的，充分发挥评价的激励与引导作用。这样在师生、生生的心灵交流与碰撞中，课堂充满着智慧，充满着温馨，充满着人情味，充满着活力，让学生感觉到自己是有智慧的，是在享受学习的乐趣，从而更爱学习。

五、做好拓展反思 

一个活动的结束，有时正好是另一个活动的开始。比如前项活动中遇到的问题恰好是下次活动的有利资源，教师应充分利用这项资源。一个主题活动的开展，不但学生得到了锻炼，老师也和学生一样在活动中得到成长。有许多即时生成的问题、想法、经验，值得我们及时总结和反思，通过不断的实践与反思，可以大幅度提高我们的综合素质与能力。 

总之，小学数学教学应从学生的实际出发，把数学教学与现实社会生活紧密联系起来，使数学问题生活化，生活问题数学化；使学生感受到数学来源于生活，并服务于生活，从而了解数学价值，培养数学意识，体验生活，认识社会。以上想法和做法，只是我们在教学中的一些初步探索，我们还将在未来的教学实践中不断思考，大胆尝试，不断提升对小学数学课堂教学中的实践认识。

参考文献：

[1]《小学数学新课程标准》（2011年新版）

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