中职学校教师如何更好的驾驭物理课堂教学

刘图(陕西省电子信息学校  陕西西安  710024)

摘 要：根据新课程理念，在教学中我们要培养学生自主学习的能力，培养学生的实践能力以及解决问题的能力，培养学生对科学探究的能力。因此在物理课堂教学中，我们要注重学生对物理规律的探究过程，物理学研究的主要方法，物理学发现并提出问题的独特角度，以及物理学思考并解决问题的方法等教学内容的理解和掌握。要留有足够的时间和空间，让学生经历科学探究过程，尝试运用实验方法、模型方法和数学工具来研究物理问题、验证物理规律，尝试运用物理原理和方法解决一些实际问题，从而老师更好的驾驭物理课堂教学

关键词：中职教育；物理课堂教学；美育教育；学习能力 科学思维；精准筛选

新课程提倡“自主、合作、交流”学习，培养学生良好的学习习惯。在物理教学中，我们根据学生的好奇心与求知欲，根据物理学科的特点，激发他们学习、探究物理现象的兴趣和热情。努力创设民主平等的教学氛围，让学生在学习过程中发表自己的见解，与他人进行讨论、交流与合作，使学生逐步形成良好的自主学习能力。更好的体验课堂驾驭感，在课堂教学中要激励学生在学习过程主动与他人合作，并在合作学习中既实事求是又勇于创新，使他们养成良好的科学态度和团队精神，为后续的学习打好基础。那么中职学校教师如何更好的驾驭课堂教学。

一、将美育教育融入课堂教学，让学生感受物理学科的美感

关于物理学教学，国家在《中职德育大纲（试行稿）》中要求：结合有关学科和各种课外活动进行美学教育。物理教育的目的，不应该只研究物理学的“真”，还应该揭示物理学的“美”。没有美育的物理教学是不完全的物理教学。因此。要提高物理教学质量，帮助学生学好物理，必须渗透美育。物理教育中的美育，应注重美育的渗透，由教师根据学生的审美心理特点，在物理教育全过程中处处创设美的氛围。在物理教育的各个环节中，适时地展示研究对象和物理现象的美，发掘物理思想、理论框架、物理规律、表达方法的美，达到寓美育于物理知识教育之中。在人与环境的关系问题上，马克思告诉我们：“人创造环境，同样环境也创造人。”在物理教学中渗透美育，帮助学生学好物理，我们就应该先为学生营造出一个具有很强的审美氛围的学习物理的良好的环境。这一环境既包括物质环境，又包括精神环境。一个良好的审美化的学习环境为师生提供了一个在审美氛围中进行教育的活动空间。如何营造出这种审美化的物质环境呢？我们可以按照实用、经济、美观、和谐统一的原则对学生教、物理实验室、物理课外活动室的设施、环境作整体的布局与安排，尽可能渗透一些审美因素。

二、加强“知识与技能”的教学，提高学生的自助学习能力

物理知识包括物理概念、物理规律和物理理论。物理技能是解决具体物理问题的经验性操作活动或心智活动方式。如仪器使用技能、实验操作技能、物理现象分析技能等能力。一直以来，我们总是强调要加强“双基”教学，就是要加强对“基础知识和基本技能”的教学。课程改革对教学目标提出了新的要求，在物理教学中，我们不但要加强“双基”教学，让学生学习物理学的一些核心概念，掌握物理学研究的基本技能，还要让学生了解物理学的历史进程，取得的主要成就，未来的发展趋势，与其他学科之间的关系以及对社会发展的影响等内容。在教学中，我们要根据教材中物理知识的内在逻辑和技能的复杂程度，以及学生在学习中的接受逻辑和心理特点，有度又有序地安排教学活动。加强学生对物理知识的理解记忆、技能的规范操演和解题的强化训练。此外，为了促进学生的全面发展，我们还要转变物理教学中以灌输为主的教学模式，从激励学生学习的积极性、主动性和创造性的目的出发，引导学生养成良好的科学态度, 发展学生的个性，提高学生的科学素养和培养学生的创新精神和实践能力，以达到全面提高素质的目标。

三、注重学生科学思维学习过程，让学生获得参与成就感

根据新课程理念，在教学中我们要培养学生自主学习的能力，培养学生的实践能力以及解决问题的能力，培养学生对科学探究的能力。因此在物理教学中，我们要注重学生对物理规律的探究过程，物理科学研究的主要方法，物理学发现并提出问题的独特角度，以及物理学思考并解决问题的方法等教学内容的理解和掌握。要留有足够的时间和空间，让学生经历科学探究过程，尝试运用实验方法、模型方法和数学工具来研究物理问题、验证物理规律，尝试运用物理原理和方法解决一些实际问题，获得学习成就感。物理是以实验为基础的学科，在教学过程中要根据物理学科的特点和实验原理，从实验方法设计，实验器材、装置和步骤的选择，实验观察方法的确定等方面，加强对学生的训练，培养学生的实践与操作能力。对一些重点知识，模拟研究过程，切实运用必要的科学方法，让学生在科学方法的导引下主动地去获取知识。这就使学生不仅掌握了知识，还明白了这一知识是用了哪些科学方法来获得的，即能在科学方法层面上理解和体验学习过程。科学的思维方法可以说是一个人终身不可缺少的基本素质，学生在物理教学中受到的科学研究方法和科学思维方法的教育和培养将终身受益，从而获得难忘的成就感受。

四、知识的精准筛选，提高学生的解题能力

“讲解例题”是物理教学中不可缺少的环节，教师在向学生讲述例题的过程中，可以培养学生的解题思路，让学生掌握熟练的解题技巧，从而保证物理问题得到有效解决。挑选例题讲解必须要结合中职物理教学的需要，保证与认知心理学之间存在紧密的关联。教师在讲解例题过程中，要有助于学生自身思维能力的训练，让学生运用熟练的记忆方法去理解物理理论。而典型习题的整理是学生课堂之后必须要完成的任务，在整理例题过程中可以引导学生对问题的再次认知，以便领悟到物理知识的深刻含义，为后续的学习打下良好基础。如在探究“平抛运动的规律”时，教师可以让学生利用身边的器材（如橡皮）沿水平方向抛出，观察抛出后的轨迹，根据平抛运动的定义，假设物体不受重力，会一直沿水平方向运动，不掉下来。如果物体没有受到外力作用，根据牛顿第一定律可判断，此时物体将作匀速直线运动。然后利用平抛仪进行分组实验，让学生观察小铁球的运动特点，用合成与分解的方法得出平抛运动的公式。这样可以提高学生学习物理的主动性，帮助学生形成认知结构中有良好的问题类型表征，让物理教学的效率进一步提高。

总之，要想提高中职物理课堂教学的有效性，物理教师应转变理念、树立学生为本的观念、注重培养学生学习物理的信心、充分利用各类各种教学方法调动学生学习积极性。

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