英语绘本在小学英语教学中的应用

 刘新莉（西安文理学院外国语学院  陕西西安  710065）

绘本（Picture Book），顾名思义，就是“画出来的书”，指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。绘本不仅讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神，培养多元智能。绘本是发达国家家庭首选的儿童读物，国际公认“绘本是最适合儿童阅读的图书”。

那么，绘本是否适合中国儿童呢？从事实来说，人类的所有文明都具有图画叙事的传统，文字起源于图画，中华民族也一样。从理论来说，儿童心理学研究认为，孩子认知图形的能力从很小就开始慢慢养成，虽然那时的孩子不认字，但已经具备了一定的读图能力，如果这时候能有意识地和孩子们一起阅读绘本，营造温馨的环境，给他们读文字，和他们一起看图讲故事，那孩子们从刚开始接触到的就是有水准的图文，那将在听故事中品位绘画艺术，在欣赏图画中认识文字，理解文学。欣赏绘本，无疑是一种让眼睛享受，让心灵愉悦，让精神提升的美妙体验。

语言的习得过程大抵相同，学习母语如此，学习英语也是这样。因此，在小学英语教学中，合理适度地运用英语绘本，会使学生在听说读写各方面取得事倍功半的效果。

作为教师，首先要考虑引入英语绘本教学，是否符合要求和规定。中华人民共和国教育部颁布的《义务教育英语课程标准》提出要“丰富课程资源，拓展英语学习渠道”，“语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。”由此可见，在教学中利用绘本进行教学是应该大力提倡和推广的。

英语绘本到底可以在教学中发挥哪些作用呢？一切教学活动都必须以学生为中心，以《义务教育英语课程标准》为依据。首先，我们从《义务教育英语课程标准》对小学阶段学生提出的需要达到的目标入手，本文主要谈到的是英语绘本在语言技能和语言知识两方面的作用。

《义务教育英语课程标准》对于小学阶段要达到的语言技能目标中多次提到“能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料（听）；能听懂简单的配图小故事（听）；能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简的小故事（说）；能根据拼读的规律，读出简单的单词（读）；能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯（读）；能正确朗读所学故事或短文（读）；能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句（写）。”其中所要求掌握的语言知识包括语音、词汇、语法、功能、话题等方面。纵观以上所有目标，只要选择合适的绘本，就能有效地辅助学生在学习课本之余巩固知识，掌握技能。而且其趣味性、真实性、欣赏性、寓教于乐性绝非课本所能比拟。

接着，我们来看看英语绘本的特点是否能够达到以上要求？

1.图文并茂，激发兴趣。图文并茂是绘本的最大特点，主要通过图画的形式 再加上辅助的文字说明来讲述生动有趣的故事。与纯文字语言相比，绘本以其鲜艳的颜色、精美的图画，更容易吸引小学生的注意、激发他们的学习兴趣。

2.直观形象，语境真实。英语绘本的呈现形式是以大量的图画为主，附带简单的文字，因而从视觉上看更加直观形象，有效降低了小学生由于词汇有限而造成的阅读障碍，增加了小学生阅读的成就感，增强了小学生学习英语的自信心。同时，英语绘本中无论图画还是文字，处处渗透着英语国家生活和文化的点点滴滴，可以为小学生创设学习英语的真实语境。这样既能使小学生了解英语国家的文化背景，又能开拓学生的视野。

3.语言精练，反复再现。英语绘本一般使用最精炼的文字叙述一个完整的故事，押韵性的语言，反复性的语句，替换性的描述，连续性的陈述，韵律性的节奏，使故事读起来朗朗上口，便于记忆。

4.想象丰富，情节有趣。英语绘本中的故事，内容贴近学生的生活经验，情节紧凑完整，想象丰富，知识性与趣味性并存，能满足学生的求知欲和好奇心。学生是为了一个有趣的故事而阅读，阅读过程中逐渐习得英语词汇和语法等，在不知不觉中、潜移默化中，掌握地道的语言，丰富的词汇和正确的语法。

综上所述，通过阅读英语绘本，不但能够使小学生达到听、说、读、写以及语音、词汇、语法、功能、话题等语言技能和语言知识的目标，还能有效地激发小学生的阅读动机，感受阅读过程中的成功体验；帮助学生扩大词汇量，形成有效的阅读策略，提高阅读理解能力。   

下面我们来谈谈在小学英语教学中如何选择恰当的绘本？

首先，英语国家原汁原味的英语绘本是首选。小学生具有极强的模仿性，因此语言输入要尽可能地道，语境要尽量真实。选择英语国家的绘本，轻而易举地解决了这个问题。

第二，有声绘本优先选择。这里所说的“有声绘本”指的是有配套朗读的纸质绘本。学生输入地地道道的标准发音，模仿练习之后输出的语音语调必然会更加标准漂亮。而且有声绘本有利于学生课后自主复习巩固。

第三，根据学生的年龄层次，英语水平，选择适当难度的绘本。我们要本着让学生“跳起来，够得着”的原则，既不能过于简单，让学生失去挑战的欲望，又不能难度太大，使学生丧失挑战的信心。这样既让学生学到了新的语言内容和表达方式，难度也刚好在他们可接受的范围内。

第四，根据教学内容，选择合适的绘本。英语绘本说到底，是为英语教学服务的，因此要根据教学内容选择合适的绘本。例如，在教授零基础学生词汇的时候，就可以选择绘本Big (Written by Cheryl Ryan and Illustrated by Joe Boddy)，绘本每一页呈现一张特点鲜明的精美图片，辅之以一句简洁的文字“A big dog. A big car. A big bus. A big plane. A big tree. A big elephant. A big dinosaur.”让学生既掌握了big这个词，又学习了其他一些词汇。再如，给较高年级教授过去时态之后，可以选择绘本The Gingerbread Man (玛格丽特·纳希/文，菲利普·诺曼/图)，绘本通过俏皮可爱的图片，经典的文字，让学生们在阅读妙趣横生的小故事过程中，不但了解了关于圣诞姜饼娃娃习俗文化，又巩固复习了过去时态的用法。

最后，选择与课文有相似文化背景的绘本。选择与课本教学相衔接，或者能延伸和拓展课本内容的绘本，这样能更好地帮助学生课前和课后的学习。

教师在利用英语绘本教学时，可以选择在课程导入时，引出教学内容，激发学生的学习欲望；也可以是课程学习过程中，帮助学生理解教学内容；还可以是课后复习时，通过绘本的阅读和学习，复习巩固所学内容。因此，只要选择的绘本合适，应用的时机恰当，教师的引导有效，绘本都可以成为小学生英语学习的好帮手！

苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的办法不是补课,不是增加作业 ,而是阅读、阅读、再阅读”。尤其是小学生，他们正处在阅读的敏感期，教师充分利用英语绘本的优势，引导学生爱上阅读，爱上英语，这将使他们在英语学习的过程中插上一双有力的翅膀！

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准

[2]江美丽.浅析英语绘本在小学英语教学中的应用.小学教育[J].2015

[3]刘婉心、詹蓓.绘本在小学英语教学中的应用.海外英语[J].2017

[4]叶一清.英文绘本阅读在小学英语教学中的探索.海外英语[J].2013

[5]郑野.浅谈绘本在小学英语教学中的应用.小学教育[J].2015

作者简介：

刘新莉 （1980--）女，陕西渭南人，硕士，讲师，现任西安文理学院外国语学院教师，研究方向是外语教学法。

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