让就业班的学生在英语课堂上动起来

胡志琳（长沙财经学校  湖南长沙  410005）

摘 要：中职学校学生，特别是就业班的男生，英语的听说能力差，词汇量少，因此对英语学习缺乏兴趣，在英语课堂上常常沉默不语，很少能主动站起来回答问题。为了改变他们的学习状态，让中职学校的就业班男生对英语课堂教学产生兴趣，积极主动参与，笔者一直在努力，希望能寻找到适合就业班英语教学的方式。幸运的是，一次公开课，中餐烹饪班的男生表现积极主动，参与人数与班级人数几乎相等。获得听课教师的一致好评。特将此个案记录下来，与各位共同探讨。

关键词：中职学校；就业班；英语课堂

2017年10月25日下午第五节，我在中餐烹饪专业1726班上英语公开课：Unit3的Listening and speaking。

前3分钟单词口头拼写竞赛。20个单词由4个大组的学生抢答。得分规则：老师给出中文后，会拼写的学生马上站起来抢答，口头拼写准确即可得分。但每位学生只能抢答一次，答对得分，答错不给分。最后20个单词有17个拼写正确，比以往的正确率有所提升。4个大组得分相近，伯仲之间。

随后进入新授课内容：talk about sports。为了方便学生们学习记忆相关运动的英文表述，我将教材中原本的听力材料分别写到每幅PPT并配上图片，让他们通过图文猜测图中人物的运动是什么。7项运动根据难易程度选择了不同的教学方式。比较简单或者生活中常见的运动如go swimming/play basketball之类的交由学生自己读。他们没有学过的、比较难理解的运动先猜再译，最后带读。比如Mike plans to go hiking this weekend这句在PPT上是一位背包客站在山顶远眺。我将go hiking单独写出来，让他们猜中文。学生们有人说出了爬山、旅游后，再将“远足，徙步”显示出来，最后带读。Play badminton/tennis和慢跑go jogging也按此方式进行。

大约6分钟后，学生表示可以开始新词比拼：将所给词组与相应的图片匹配。PPT上有8个运动项目，但只有5 项运动：go hiking/play tennis/go jogging/play badminton/go swimming。我特意将8张运动图片标上序号，方便学生实在读不准单词可以说序号。这样一来，学生个个奋勇当先，有的甚至站着就不坐了，怕被别人抢先。1分钟的竞赛时间，课堂练习人人参与，抢答与欲抢答的学生合起来超过全班人数的2/3。最后第二大组拔得头筹，领先其他大组。其他组的学生有点坐不住了，都盼着赶紧在下一轮竞赛中能够多得几分。而后面的难度会逐步加深，要得分不容易，他们只能聚精会神地听课。

在开始句型与对话学习之前，我在每组选了一位学生归纳总结一下，刚才的运动表达。因为练习有效，他们很顺利地将运动表达分为：go+V-ing和play+n两大类。随机抽问几种运动方式，让他们用英语表达，基本正确。为了更好地衔接课堂内容，我没有直接讲授对话的句型，选择教学频率副词always,usually,often,sometimes和never。以列表的形式，将这些词排成一行（always-->usually-->often --> sometimes ）学生一目了然，仅用时3分钟。然后再将本节课的关键问句 What do you usually do after school? Who do you often play with?板书在PPT上。让学生先跟着老师读，自行理解问句的含义。反复练习几次之后，大部分的同学都能将问句读准，大致意思也明白了。我再请他们根据自己的实际情况进行pair work，两人一组，一问一答。而我在教室内巡视观察，随时准备提供帮助。

离下课还有8分钟时，开始最后一轮比拼。这次要求每个大组至少要有4人参加，两问两答，读错关键词不得分，重复别人的答案不得分，完成任务就可得2分。学生们马上像打了鸡血似的找Partner，事实证明，学生的潜能被激发后，不但听懂并说出所学的内容，还补充了play baseball,play soccer之类的运动项目。

当所有任务完成后，4个大组都获得8分，胜利完成任务！他们欢欣鼓舞，我也很开心，刚刚布置好作业，下课铃就响了。

公开课结束了，课后，老师们坐在一起讨论并依据此课学生表现计算2 个数据，第一是学生抬头率，即认真听课学生人数与班级总人数的比率；第二是参与率，即参与回答、参悟讨论或表演等活动的人数与班级总人数的比率。她们说：

“胡老师温柔大方，课堂掌控力强；备学生备学情充分；老师充分调动了学生的学习积极性；课堂气氛活泼有序。”

“1.参与率：100%。从单词听写，词组、句子朗读到对话，全部采取竞赛形式，充分调动了学生的主观能动性。2.抬头率：100%。每一名同学都积极参与其中，没有同学睡觉或者干其他与学习无关的事情。”

“胡老师的课，让我们体会到烹饪班学生的积极热情，气氛十分活跃，学生参与度100%，抬头率100%，通过多种方式让就业班英语活跃起来，是今天听课最大的收获。”

老师们的结论给我以极大鼓励，分析起来，我觉得此次公开课能获成功的因素大致可以归纳为1、选择上课时间合适。开学两个月了，学生的英语水平我已经了解，学生对我的教学方式及要求也熟悉了，学生学情把握得当。2、选课题材合适。我所教的班级男生占绝大多数，运动话题比较容易让他们进入情境，也愿意开口说，课堂练习不会出现冷场。3、重难点选取合适。烹饪专业学生的英语课尤其难上，因为大部分学生的基础差，有人连good morning都只能说不能写，或者是看到了也不晓得什么意思。公开课的内容中重难点多了，学生接受不了，少了，没有教学效果。因此我只要求他们在课堂上掌握好两段对话的听、说与读，课后进行巩固与拼写练习。保证他们每节课有单词会写、有句子会读、有对话能懂。

我想，无论是哪种方式，合适的，就是对的。