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浅析高职《大学语文》教学改革 杨赛良
新丝路杂志(下旬刊)官方网站   2017-12-19 19:02:04 作者:站长 来源: 文字大小:[][][]

浅析高职《大学语文》教学改革

   杨赛良(益阳职业技术学院基础课部  湖南益阳  413049)

要:高职教育自出现起就一直处于摸索阶段,我们一边学习国外特别是德国的先进理念,一边探索符合中国国情的教育模式。我们究竟应该采取什么样的教育模式,这一点一直没有定论,本文从三个方面浅述了高职《大学语文》的教学改革。

关键词:高职教育;大学语文;教学改革

本人在高职院从事《大学语文》这门课程的教学已12年,经历了它由盛而衰的这一过程,看到高职教育中公共基础课越来越边缘化,我觉得我们必须要进行改革了,如果一所大学不再开设《大学语文》这门课程,我认为这是一个民族的悲哀,更是一个国家的不幸。

一、课程的定位

高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型,培养的是面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能人才。《大学语文》课程是高等职业教育体系中的一门必修的职业通识能力课程。它是一门集工具性、人文性、思想教育为一体的综合性公共基础课程。《大学语文》是培养学生人文素质的主干课程,它能促使高职学生的语文知识和表达能力达到高职人才培养目标的基本要求,满足社会岗位工作需要,增强学生的可持续发展能力。

二、课程的改革

高职教育是一个任重而道远的事情,而作为公共基础课的《大学语文》的学习更是难上加难,所以《大学语文》这门课程的改革势在必行。为了学生能更好的学习《大学语文》这门课程,我们从教材、教法、考核等三个方面进行了改革:

1.我们自编了实用性极强的教材

做为培养学生人文素质的主干课程,我们非常注重对学生的人文素养的培养,我们率先提出并实施了先做人、后做事的教学理念。去年暑假我们教研室共同编写了这本大学生素质教育“十二五”规划教材作为上课的主打教材,岳阳职院张建教授和济南职院蒋雪艳教授在高职语文教学改革上都取得了不错的成绩,因此我们将他们二位各自主编的《大学语文》作为辅助教材。

我们认为较高的人文素养体现在以下四个方面:高尚而健全的人格;优美而充沛的情感;自强不息的奋斗精神;高超敏锐的审美能力。

随着社会的发展,科技的进步,人们的思想变得越来越浮躁。任何东西都可以浮躁,唯独教育不可以。在我们编写的教材中我们围绕人格、人情、人生、尚美四个主题选取经典美文进行赏析品读,充分发挥大学语文的人文感染作用,积极调动教师自身的人格魅力,去提升学生的人文素养,从而增强学生对是非美丑、善恶真伪的分辨能力,塑造学生积极向上的健康人格让他们告别浮躁,变得思虑深沉。

我院《大学语文》课程既要注重对学生人文素质的培养,又要提高学生的口语表达能力,还要强调对学生适用技能的训练。我们坚持“科学定位,注重实用,强调能力,适当延伸”的原则,以人文精神为核心,以实用技能培训为主线,立足大学生可持续性发展的需要,整合文学、口语交际、应用文写作三方面的能力,突出实用性,加强训练性,全面提高大学生人文素养和实践能力。全书分为上、中、下三篇。上篇文学与人生,共三章,安排16课时;中篇口语交际,共两章,这是我们对所有专业学生进行的技能训练,安排6课时;下篇应用文写作,共四章,我们对不同专业的学生安排了不同项目的技能训练,安排10课时。在课时安排上,我们首次实现了理论和实践五五开的形式。

2.我们以活动为载体,改革教学方法

在教学方法上我们采用模块式教学法、情景教学法和项目化教学法相结合,采用课堂研讨、案例分析、作品赏析的教学模式来引导学生积极思考、主动参与。

在教学手段上,我们除了理论讲授外,还会及时引入网上热议的视频来进行教学,例如在讲授《演讲技巧》时,我们会先放一段《超级演说家》的视频,然后让学生分析优点、缺点,再归纳演讲的评价标准,最后讲我们演讲的技巧。这样能吸引学生的注意,让学生融入课堂。我们还采用微课、慕课的信息化教学方式来丰富课堂,也会利用QQ群、微信群与学生进行课前课后的一个交流。现在由于手机、网络的普及,大家人手一机,其实也并不是都在玩游戏,我们可以利用学生爱玩手机的心理,将学习的内容弄到手机上,例如微课,就是利用学生手机的扫一扫功能,来加入学习。让学生在玩手机,看视频时学习知识,我们其实就是换了一种方法。

对于人文素养的培养和实用性技能的训练,我们除了课堂上的理论与实践外,我们更以课外活动为载体,引导学生在活动中体验,在实践中提升。我们每年都会举行各种主题的手抄报比赛,经典诵读比赛,以及各种主题的征文、演讲活动。同学们能通过参加这些活动来丰富自己的课余时间,更重要的是能通过参与活动提高自己各方面的能力。

2.课程评价的改革

学院现已建立的教学过程评价标准是分为三个部分,过程考核占40%,具体为课堂考勤和平时表现24%,作业占16%,期末考核占60%。大家都知道语文想要考满分这是基本不可能的,所以在学院现有的考核基础上我们增加了一项活动加分,作为附加题加入总分。活动包括课内活动、课外活动,也包括校内的,校外的,从而引导学生积极参加各项活动,提高学生的综合素质。好多学生都积极参加各项活动,今年暑假我们参加湖南省的“心无旁骛、求知问学”的征文、演讲比赛,获得了全省演讲比赛的一等奖、二等奖,征文比赛的二等奖、三等奖,大满贯啊。在益阳市国防部门组织“爱我国防”演讲比赛中我们又获得了二等奖第一名和三等奖第一名的成绩……随着学生参与活动的积极性的提高,他们不仅为自己、为学院获得了很多的荣誉,更主要的是他们自身获得了一些人生体验,一些宝贵的经验,各方面的能力更是获得了巨大的提高。

三、特色与创新

在《大学语文》逐渐边缘化的大背景下,我们在这门课程的讲授中有四点特色和创新。

首先,我们率先提出并实施了先做人、后做事的教学理念;

其次,我们根据高职院的人才培养目标自编了实用性极强的教材;再次,我们采用了项目化教学方法,融入了课后活动,进行了信息化教学改革;

最后,我们增加了活动加分制的考核评价方法。

高职教育自出现起就一直处于摸索阶段,我们一边学习国外特别是德国的先进理念,一边探索符合中国国情的教育模式。在现在这个浮躁的社会中,做为公共基础课的《大学语文》越来越边缘化,人们只追求眼前的利益而忽略了文化的一种长久沉淀。希望我们的教学改革能在适应这种社会需求的前提下稍微改变一下人们的思想,哪怕是一点点,只要能让人们、让社会意识到《大学语文》的社会功用,我们的改革就算成功了。

 

作者简介:

杨赛良(1983--)女,湖南宁乡人,硕士,讲师,研究方向:汉语言文字学及高职高专职业教育研究。

 

 

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