高校本土师资队伍国际化培养现状及探索 ——以苏州大学为例 申琳 张骏(苏州大学人事处 江苏苏州 215006) 摘 要:师资队伍国际化是高等教育国际化的先决条件,“重引进、轻本土”,是多数高校师资队伍国际化过程中的短板和难点。以苏州大学为例,对2011年至2016年本土师资国际化培养进行分析研究,总结经验,分析不足,从发挥“挖潜、引领、平台、规范”四方面作用,探讨提出提升高校本土师资国际化培养的举措。 关键词:本土师资;国际化;培养 高等教育国际化全球高等教育发展的潮流,是衡量高校办学水平的关键指标,是我们实现高等教育内涵式发展、建设创新国家的重要基础。党的十九大指出,加快一流高校和一流学科建设,实现高等教育内涵式发展。培养造就一大批具有国际水平的战略科技人才、科技领军人才、青年科技人才和高水平创新团队。 师资队伍国际化是高等教育国际化的先决条件,是一流高校、一流学科建设的基础支撑,也是高校教师自身成长进步的主要途径和重点方向。具有强烈的国际意识、开阔的国际视野、丰富的国际知识和先进的教学经验的教师队伍是推动高校的教学、科研国际化发展的中坚力量〔1〕。《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》也提出实施更加开放的人才政策。 “十二五”期间,各个高校都加快了国际化师资队伍建设的步伐,国际化发展初见成效。但在经历一轮快速发展期后,部分高校师资队伍国际化进程,特别是本土师资队伍国际化培养出现减缓迹象,值得我们重视和研究。 一、苏州大学师资队伍国际化整体发展现状 “十二五”规划实施以来,苏州大学把教师国际化建设作为推动学校发展的一项重要战略,坚持“引进来”、“走出去”并重,提高了苏州大学师资队伍的国际化水平,推动了苏州大学的各项事业的发展,提升了苏州大学海外影响力。“引进来”方面,苏州大学深入实施人才强校战略,加快引进海外优秀人才,目前引进海外留学专任教师总数为494人,外籍教师100人左右。“走出去”方面,苏州大学通过政策引导、提高服务等,支持教师出国(境)学习,目前共有473名专任教师出国(境)一年及以上。 苏州大学专任教师总数为2966人,其中具有一年及以上海外经历者(含“引进来”和“走出去”)占比例为36%。《中国重点高校国际化发展状况的数据调查与统计分析》显示,我国原“211”高校“专任教师中具有一年以上海外经历”的指标为33.7%〔3〕,原“985”高校的指标为88.3%,由此可见,苏州大学的教师国际化略高于原“211”高校平均水平,具有代表性。但与原“985”高校相比,还有较大差距,国际化道路任重而道远。 相对海外直接引进的方式,加快本土师资国际化培养,是高校补齐短板、攻克难点,解决好师资队伍国际化建设过程中“剩余64%”的关键。 二、苏州大学本土师资国际化培养情况分析 “十二五”期间,苏州大学共有429名教师赴国(境)外著名高校、科研机构从事三个月及以上的访学及合作研究。对历年数据进行统计分析,“十二五”初期至中期,出国(境)教师迅猛增长,中期至后期则趋于平稳,缺少新的增长点。 苏州大学2011-2016年出国(境)人员(三个月及以上)分析表 时间(年) | 国家项目资助 | 江苏省项目资助 | 学校资助 | 校际合作 | 自费 | 出国(境)一年及以上 | 人数总计 | 2011 | 2 | 10 | 1 | 7 | 11 | 15 | 31 | 2012 | 6 | 17 | 7 | 5 | 19 | 37 | 54 | 2013 | 19 | 25 | 9 | 11 | 27 | 54 | 91 | 2014 | 13 | 42 | 8 | 8 | 19 | 52 | 90 | 2015 | 10 | 21 | 26 | 6 | 15 | 55 | 78 | 2016 | 22 | 16 | 28 | 4 | 15 | 46 | 85 | 总计 | 72 | 131 | 79 | 41 | 106 | 259 | 429 |
从制度建设、管理服务的视角进行分析,苏州大学推动师资队伍国际化发展的举措具体有下面三个方面。 1.提升管理的规范化与科学化 不断加强教师出国(境)管理工作的规范化与科学化。分别于2009年、2011年和2014年对出国(境)管理规定进行了修订与补充(《苏州大学教师公派出国(境)管理暂行办法》(苏大人〔2009〕18号);《关于苏州大学教师公派出国(境)管理相关政策的补充规定》(苏大人〔2011〕148号);《苏州大学教师公派出国(境)管理暂行办法》(苏大人〔2014〕125号))。文件对教师出国(境)的类别、任务、条件、程序、派出期间的管理、资助标准、待遇等做出了更加明确的规定,形成了既符合学校实际,又体现学校特色的教师出国(境)管理模式。
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