基金项目：课题批号：BY[2017]G114

浅析中职生数学学习兴趣的培养

王婧（景泰职业中等专业学校  甘肃景泰  730400）

摘 要：随着经济增长方式的转变和科学技术的发展，我国中等职业教育呈现较好的发展态势,也成为国家竞争力的重要支柱。兴趣是个体力求认识事物或从事某种活动的心理倾向。人的兴趣不是天生的,是在需要的基础上,在活动过程中发展起来的。学习兴趣是促进学生学习积极性的重要因素,在学习活动中有着非常重要的作用。数学是职业教育的重要基础课程。数学也在科学技术和生产生活中具有十分重要的价值和作用，所以中职教育要把数学课放在一个非常突出的位置。

关键词：中等职业学校；兴趣；数学；培养

中职学生一般都经历过中考的失利,他们对学习数学的动机不强、兴趣不浓、信心不足、畏惧心理严重。在实际教学中, 教师不仅要传授知识,提高自身的业务水平,更要注意激发和培养学生学习数学的兴趣。通过多年数学教学中掌握的中等职业学校学生对数学兴趣的障碍的成因分析，把握影响相关为题真实成因和解决方案：

一、针对中职生对数学缺乏兴趣的原因分析

1.学生目标不明确，信心不足

大部分学生因”无奈”进入职中读书,,虽说都已经选好自己的专业,但对自己所学专业掌握的知识不了解,数学对自己所学的专业关系并不清楚,加上数学难度增大,学生适应力又差,遇到困难萎缩不前,导致学生学习目标不明确,失去自信心。

2.学生精神空虚，转移精力

中职生普遍不存在升学压力，学生普遍轻视基本知识，技能和方法的学习与训练，基本上没有能力掌握数学的逻辑思维方法。抄袭作业较为严重。课前不预习，课后又不能及时巩固。导致大部分学生上课没精力，打瞌睡、甚至玩手机。

3.学生“表现”欲望过强，扭曲自己位置

大部分学生进入职校都不是自愿的，心里始终放不下进入普高的欲望，导致眼高手低现象出现，精神空虚，前途渺茫，把过剩的精力放在“人际交往”上，表现欲望过强。具有较强的虚荣心，物质追求高，相互攀比，心态不够平稳，在一定程度上影响学业。

4.学生的价值观模糊，摇摆，自我意识不够健全

职业学校的学生精神还带有缺乏理智和规范的特点。他们为了追求利益，不计手段，部分学生有突破了道德、纪律、甚至法律底线的倾向。自我意识较差，不能摆正自己在“矛盾”中的位置，很容易寻找外界因素来为自己解脱，以便维持自己心里平衡。

二、提高中职生学习数学兴趣的策略

1.创设良好的开端，激发兴趣

要想让学生“乐学”首先应有一个和谐的课堂氛围，在课堂上教师要充分地发扬民主，将自己视着是学生当中的一员，是学生们的朋友。学生在学习当中遇到的问题应引导学生讨论，同时要与学生一起讨论。使每一个学生在课堂上放得开，思维充分得到解放。良好开端是成功的一半，教师要面带微笑走进教室，以良好的精神面貌和情趣感染学生，促使学生形成良好的心理态势。作为老师，即要做学生学习上的老师，又要做学生生活中的益友，为学生创设一个宽松和谐安静的学习环境，让学生多接触好学生，受其影响，对学习产生了兴趣。

2.创设教学情境，激发兴趣

在教学过程中，创设生动有趣的情境，是开展教学活动的基本依托。是学生自主探究数学知识必要的宽松环节，情境创设可以有效的诱发学生学习的兴趣，促使学生主动学习，乐于学习。爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要”。问题不仅是激发学生求职的前提，而且是学生吸收知识的、锻炼思维能力的前提。“学起于思，思起于疑，小疑则小进，大疑则大进。”用设置疑问来激发求知欲望，可以吸引学生寻根究底，深入到学科知识的内核中去，从而成为不断催发智能的刺激。经常激疑生趣，学生学习数学的主动性、积极性定会与日俱增，在学习过程中，他们就会主动地去发现问题，寻求解决的方法。如果学生形成了一个善疑乐思的学习习惯，那就意味着他们获得了一个创造力的潜能。

通过情景，提出问题，使教学信息具有新奇性，从而使学生产生好奇心和求知欲，极大地激发了学生探究动机和兴趣。   

3.联系生活，激发兴趣                                                                                                                                                                                                          

数学来源于生活，又应用于生活。数学家华罗庚曾经说过：‘宇宙之大，粒子之微，化工之巧，火箭之速，地球之变，日用之繁，无处不用数学。’这是对数学与生活密切关系的精彩描述。因此,在数学教学中,适当地创设生活情境,能收到较好的教学效果。譬如我们讲“圆的特性”时就导入生活中自行车，学生很容易接受新知识。我们生活中处处都有数学，只要我们稍加挖掘，数学素材随处可见。

4.利用竞争，激发兴趣

在教师的正确引导下，竞争可以激发学习的积极性，如果让学生经常体会到成功的喜悦，保持一定的积极向上的情绪，能使学生的思维变的活跃。利用竞争可以激发学生的求知欲和学习兴趣,从而巩固所学的知识,而且容易带动课堂气氛.因为,在竞争中,人人有一种不甘落后,积极向上的精神,为调动学生的积极性,我们在班内组织学生开展学习竞争,并给于一定的奖励,有时需要把竞争引入课堂,使学生参与竞争中,还能让学生享受到成功的愉悦。

5.适当鼓励，激发兴趣

快乐的事，大家都愿去做。培养学生的学习兴趣和学习习惯，也是这个道理。只有让学生感受到学习是一件快乐无比的事情，他才有可能被激发出学习的兴趣，才有可能自觉养成良好的学习习惯。第一步：正确引导。让学生认识到通过学习可以不断发现问题、解决问题，可以明白许多自己现在不懂的东西，可以在学习探索中发现许多乐趣。第二步：正确评价。多表扬，少批评。要善于发现每个学生的优点。发现学生一旦在学习中有进步，要及时给予表扬。让他们获得一种被人承认、被人接受的感觉。要全面客观的看待学生的进步，不把书本知识、考试成绩作为学习好坏的唯一标准。通过正确合理的评价，帮助学生摆脱学习上的狭隘性。激励性的评价是提高学生学习兴趣的一种非常有效的手段。实施激励性评价可以增进师生感情，融洽师生关系；正所谓“亲其师，信其道”进而“乐其道”。

通过课题研究教育，对培养学生学习数学兴趣奠定基础，学校也不忽视技能与思想教育相结合。并使大部分学生对数学这门学科产生浓厚的兴趣，体会到学习数学的价值。构建符合素质教育要求的教育观念体系，使学生在培养中获得感知，增长技能，体验学习的愉悦，选择有效途经。让学生通过自主实践，历经过程，获得资料，感受科学，领悟璀璨的传统文化底蕴，配合常规教学活动，开展形式多样，富有趣味的各项活动，让他们兴趣盎然的投入学习，变“要我学”为“我要学”。提高课堂教学效率，提高教师与学生的综合素质。

参考文献：

[1]何燕芳.浅析中职学生数学学习兴趣的培养[J].职业教育研究.2011,第1期

[2]刘岩.高中阶段数学学习的兴趣及其培养[J].新课程（教育学术）.2010年06期

[3]徐献卿、纪保存.数学教学方法论[M].北京：中国铁道出版社，2009.7

[4]李玉琪.中学数学教学与实践研究[M].北京:高等教育出版社,2001.232-236

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