李彦云（洛川县丰园小学  陕西洛川  727400）

摘 要：小学高段，学生积累的识字量足以帮助学生阅读名著，阅读教学逐步成为语文教学的重点。我提倡学生进行广泛阅读，要广泛涉取于各方面的知识，才能博采众家之长，开拓思路。特别是通过改革阅读教学方式，立足课堂，指导学生学会质疑，带着问题阅读，提高阅读效率。

关键词：阅读教学；读书兴趣；改革方法；提高效率

一、分析语文阅读的教学现状

1.阅读教学的重要性被忽略

在应试教育的大环境下，家长、老师对学生的课外阅读多抱有消极态度，不允许学生看“闲书”。这就过分强调课内阅读忽视课外阅读的教学，使得学生学习语文成效甚微。同时使得小学高段学生的课外阅读现状不容乐观。我国优秀文化史上，那么多的名人雅士无不是饱读诗书，不得不说这要归功于大量的优秀文化书籍。教师、家长应了解课外阅读的重要性，既要抓紧学生课内阅读的学习，也要重视进行课外阅读教学，提高学生学习语文的能力。

2.名作、名著不多，阅读资源缺少

由于对阅读了解的不够重视，课内的阅读书籍也随之减少。语文教学有专门的教材，为提高写作水平，也会有专门的写作教材书。教师会要求学生采取死记硬背的方法，记下精彩内容与学习技巧。可真正让学生能够通过阅读书籍而进行积累知识，丰富感情的资源却很少。

3.阅读讲解和教学方法不当

在传统教学方式中，教师往往忽略学生的主体位置，采取“满堂灌”的教学方式。更有甚者，在应试教育的影响下，记录着老师从课文摘下的文段，老师给出阅读的标准答案，要求学生进行死记硬背，再要求学生机械的各种练试卷与习题，这不仅挫败了学生进行阅读的兴趣，还影响了整体的语文素养的提升，虽然学生的语文成绩提高了，可这还是真正的语文学习带给学生的意义吗？

二、强调阅读的重要性，培养学生的阅读兴趣

书籍是人类进步的阶梯，阅读是了解人生和获取知识的重要手段和途径。以往对阅读的忽略，导致学生的语文素养难以得到提升，教师需了解阅读的重要性，并对学生进行阅读教育。  

首先，教师要培养学生阅读的兴趣，提高学生进行阅读的热情。例如，教师可在上课过程引用阅读读物的内容，插入阅读书籍中的典故。其次，教师可在课后分享自己的每阅读经历和阅读的精彩文章，点明文章名字，鼓励同学进行阅读，老师还可以在每周的班会课上举行“茶话会”要求学生对近期的阅读进行分享，阐述文章中心思想、奇妙之处和自己的读后感。这样不仅可以增加课堂的趣味性还可以引发孩子们对课外阅读的兴趣。久而久之，学生自会养成课外阅读的兴趣和主动地去进行课外阅读。接着，可发动学生在班里的一角开设“读书室”，利用班费或者由同学们自愿捐书。以供全班阅读，同时建议学生们写读后感，分享心得。相信学生们最后都会积极地进行课外阅读，并从中受益颇多。

三、改革传统阅读教学方法，提升学生有效阅读效率

1.立足课堂

教师是课堂的引导者，在阅读教学中，教师应与学生相互配合，通过调动学习氛圍，将课程内容进行深入分解教授，做到对教学内容的深化理解和掌握。教师在创设良好的教学环境上也要给予重视，良好的教学环境能有利于达到更好的教学效果，在课堂上教师要调动学生的主观能动性。比如让学生与教师进行角色调换，由学生来讲解，通过学生对掌握的知识的复述和重组表达，来加强其对知识的系统记忆。

2.先学致疑

在培养学生提问意识和方法上，教师要指导学生掌握阅读文章的思维方法。例如要求学生探究文章的中心内容、表达方法、表达方式、表达效果四个基本写作方面，在提出问题并解惑的过程中，让其对文章有深入的了解，把握思想内容和写作技巧。

要充分发挥学生的主观能动性，让学生在学习过程中自主发现问题，通过质疑这一过程来探究相关问题，这需要教师培养学生的阅读思维和提问能力。教师在讲解阅读的过程中让学生带着问题边思考边阅读，让其深入的理解观点后，再用议论文的写作和记录读后感的方式，来让学生将收获的知识进行梳理和表达。提问能力需要学生有针对性地进行小组讨论，在团体的共同努力下提出问题，培养其发散性思维。

3.因材施教

在实施因材施教过程中对进度的掌握上，教师容易有困扰，即它的具体标准应该是怎样的。如是根据小学教学的教材还是根据学生自身对知识掌握度来进行因材施教。在这一矛盾问题上，教学的目标是让学生掌握知识，而不是赶进度为了教学而教学。阅读教学还是应以学生为主，实行“学为中心，因学施教”要求教学根据学生的具体情况来进行，根据教学的进度来而不是按照数量上的规定来进行。

在教学目标的定位上，过去是教什么，教授的程度掌握在什么度，这通常是根据教材来确定的，而在课改后，教师则要根据学生的认知基础来确定目标，掌握教学深度，更新理念。例如：探究在阅读课中如何根据学生的认知基础和课文深度定位理解层次的要求。具体来说，即怎样提出文章在“写了什么、怎么写的、为什么这样写、写得怎么样”四个方面的理解要求。

教师在课程教学中要了解学生的掌握情况，学习是缓慢的、循序渐进的过程，学生在知识的掌握上会有遗忘的过程，所以教师在教学中还要对学生的掌握情况有所了解，在课堂中穿插小测试，通过反馈来巩固教授的知识，但测试不宜过多，应尽量将时间花在语文知识的讲解上，给学生消化的时间。

课外时间的利用问题。我们改变过去教学一味围绕课本展开的特点，学生有更多的时间来进行课外阅读。因此，课外阅读的指导和管理成了教师的一大责任。教师应尽的责任有：推荐有价值的课外读物，指导学生阅读，以作品或作家构建课外阅读的体系；通过检查阅读读书笔记来及时掌握学生的阅读情况，通过鼓励和赏识教学方式来促进该措施的顺利开展；还能不定期地举行读书报告会、读书交流会等，通过搭建相互学习交流平台，营造读书的良好环境和氛围。

作者简介：

李彦云（1978--）女，陕西省洛川县丰园小学，语文教师，省级教学能手，延安市学科带头人。

国内刊号：CN61-1499/C

国际刊号：ISSN2095-9923

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