基金项目：本文为北京交通大学海滨学院教研教改课题结题论文，项目名称《“以践带学”——应用型音乐人才实践能力培养研究》，项目编号：HBJY16002

灵动舞指 琴伴心畅

    ——浅 析独立学院钢琴即兴伴奏课程教学

杨浩藜 于加洋（北京交通大学海滨学院  河北黄骅  061100）

摘 要：钢琴弹奏是普通高校音乐专业学生应该具备的基础技能，钢琴即兴伴奏更是体现出优越的实用价值，成为各类高校音乐专业中的一门重要课程，将和声理论与钢琴基本功弹奏相结合，不仅锻炼了学生们的和声编配能力、应变能力，同时也培养学生的自弹自唱的能力，进而全面提高学生的综合素质。本文在对独立学院学生特点进行剖析与总结的基础上，全面分析影响学生即兴伴奏学习质量的因素，针对学生在学习过程中存在的问题，以教学视角为出发点，从该课程的教学形式、教学内容、教学教材与教师技能等方面提出自己的见解，希望对优化钢琴即兴伴奏课程有所帮助。

关键词：独立学院；钢琴即兴伴奏；学生特点；教学体系

一、钢琴即兴伴奏课程的重要性

随着教育改革的深化，国家针对各类高校培养学生的方针及政策提出了更高的标准和要求。理论结合实践，注重实践教学成为音乐教育的重要环节，钢琴即兴伴奏成为普通高等学校的必修课之一。钢琴即兴伴奏课程通常设置在大学三年级，不仅锻炼了学生们和声编配能力、应变能力，同时也培养学生的自弹自唱的能力，进而全面提高学生的综合能力。我们应从教学方法及授课形式等进行科学与全面的探索、研究，逐步完善钢琴即兴伴奏课程的教学体系。

二、 明确钢琴即兴伴奏课程的性质及目标

钢琴即兴伴奏是音乐教学及艺术实践的基本技能，该课程的教学目的是培养学生钢琴即兴伴奏技能，自弹自唱的能力，提高学生音乐综合素质。培养学生掌握为歌曲配弹钢琴即兴伴奏的基本方法、步骤与弹奏技巧，训练学生基本的即兴伴奏能力。使得学生能够胜任中小学音乐课程的教学工作，担负一些活动中的伴奏任务。

三、掌握独立学院的学生特点

    通过比对与分析资料发现，目前国内外钢琴即兴伴奏课程教学的研究,主要是针对音乐学院或艺术院校的师范类学生，而针对独立学院钢琴即兴伴奏课程教学改革及实践的研究较少。专业音乐学院或艺术院校的师范类学生钢琴与理论基础相对较好,在课程设置及教学的起点上要比独立院校学生高出许多。因此，仿照或完全将音乐院校的课程设置及教学方法应用到独立院校音乐专业的学生身上，明显缺乏针对性，以至于形成一种学生压力大，教学效果不明显的不良循环。因此，在对独立院校的学生进行钢琴即兴伴奏课程教学之前，应详细了解学生的基本能力，充分掌握限制学生学习质量提高的因素。通过较为广泛的调查与研究发现，影响学生钢琴即兴伴奏学习的因素主要存于在以下几个方面：

1.钢琴与理论基础薄弱

独立学院音乐专业的学生与音乐学院、艺术院校学生相比，其自身素质和学习能力层次较低，在学习的基础方面存在较大差距。独立学院学生的学习基础较为薄弱，很多学生为了顺利通过高考，在高考前夕经过短期的艺术培训后参加考试。因此，在音乐理论与钢琴技能方面，缺少了专业艺术院校中学生所具备的扎实基础。多数学生凭借突击一首作品迎战艺考，缺乏较为系统的理论支持及规范的技巧训练，在识谱能力与手指的灵活度上相差甚远。所以，影响学生进步与发展的主要因素源自基础知识，要想提高学生的学习能力，务必要从根本做起，脚踏实地，在牢固的基础上进行规范的教学与培养，促使学生稳步前进。

2.学习兴趣与动力欠缺

    众所周知，兴趣是最好的老师。激发人们求知与探索欲望的前提是对某一事物产生浓厚的兴趣，而兴趣的产生不仅仅表现在人对事物表面的关注，唯有调动起自身的积极性方可在实践中体会到愉悦的情绪，从而积累丰富的经验。然而，在对独立学院学生特点进行分析与研究的过程中发现，多数学生选择专业的依据与标准是能否顺利迈进高校门槛继续深造，避免高考失利的遗憾，并非发自于内心的喜好及对所选专业的执着与追求。因此，部分学生的学习动机是由学习以外的诸多因素引起的,而非源自于自身的学习主动性。由于学生学习的动力不足，即便树立明确的学习目标也难以持之以恒的完成学习任务，加上缺乏对所学专业的兴趣，成为影响独立学院学生学习的重要因素。

3.自控力与自信心不足

    在丰富精彩的大学生活中，自我教育与管理的能力成为了学生的必备素质之一。独立学院的多数学生在自控力相对较差，中学阶段学校及家庭的双重约束并未给其建立一种良好的自我控制能力，进入相对宽松的大学环境后，约束能力薄弱的现象便愈加明显。主要表现在学生的课堂氛围不够积极活跃、注意力不够集中、没有较大的耐心坐在钢琴前面进行刻苦的弹奏训练、课堂作业的细致程度欠佳、不能及时进行课堂反思等等方面。此外，独立学院学生的内心缺乏自信心，由于高考的影响给他们造成了较大的思想压力，挫败感致使他们在学习的道路上失去了挑战力。面对高校课程的学习，会产生一种放任心理，最终导致学业水平下降。因此，自控力及自信心的不足成为影响学生进步与发展的另一重要因素。

四、调整课程设置，优化教学结构

1.充分重视学生差异

    在分析与研究独立学院学生特点的基础上，我们充分把握与了解了学生个性与学习方面的差异。因此，作为教师要根据每个学生的实际情况出发，尽可能使每位学生都能均衡发展。根据学生个性迥异的情况，针对各自的优缺点，进行专项引导与培养。此外，在教师的教学态度方面要求高度负责。首先，应秉承一视同仁的教学态度，面对程度不同的学生，要坚持不放弃任何学生的教学原则。其次，一名优秀的教师在面对问题学生的时候要有耐心的去指导，善于发现学生的特点与优点，营造一种活跃、和谐的学习氛围，让学生全面发展与提高。

2.选择有效的教学模式

    普通高校钢琴即兴伴奏课程的教学形式主要包括集体课、个别课和小组课，各学校根据不同的教学设备及学生的学习特点采取相应的教学形式。以笔者所任教的学校为例，在钢琴即兴伴奏课程的教学上经历了小组课与集体课两种不同形式的调整。通过两种不同形式的对比，以及对学生的课堂反应与教学效果进行分析后发现，钢琴即兴伴奏集体课比较适合独立学院的学生。首先，独立学院学生的基础相对平均，在进行课程教学时学生们存在的问题方面几乎相同。基于此种现象，我们可以通过集体课的形式统一给学生答疑解惑，对学生钢琴弹奏及和声编配的要求与步骤进行着重讲解，辅之较好与欠佳学生的对比性示范，针对出现的问题鼓励学生有则改之、无则加勉，从而解决他们在学习过程中存在的困难，达到解决单个同学的疑惑，全班同学受益的效果。其次，集体课的教学形式更有利于建立一种良好的学习氛围，学生们通过在电钢琴教室集体听课、回课、示范演奏等环节树立正确学习钢琴即兴伴奏的意识，从知识结构层面为学生搭建知识框架，将钢琴弹奏基础与和声编配方面的理论知识有效结合，为学生弹奏即兴伴奏打下坚实基础。

3.采用合适的教学教材

    知识的内容来源于教材，教材的优劣在一定程度上影响着教学水平的高低。伴随着钢琴即兴伴奏课程在教育事业发展中的比重日益增加，钢琴即兴伴奏教材的种类也得到了空前的发展。面对琳琅满目的钢琴即兴伴奏教材，独立学院在教学过程中应避免仿照独立音乐或艺术院校及本一本二院校的教材选用标准，需要根据自己学校学生的特点选用适当的教学材料。高质量且合适的教材，不仅能为教师在授课过程中起到引导的作用，提高教学水平，更能为学生梳理出全面实用的理论知识框架。基于独立学院学生在钢琴弹奏与音乐理论知识方面相对欠缺，在选用教材时应依据以下几个标准。第一，能够让学生了解钢琴即兴伴奏的基本原理，掌握即兴伴奏教学的基本规律、基本原则和基本方法。第二，要选择内容难度适宜的教材，要选用从钢琴弹奏和理论基础两个方面都适合钢琴即兴伴奏初学者程度的教材。教材内容在理论与实践的比例设置上需协调，从而为学生学习钢琴即兴伴奏打下良好的基础，培养学生最基本的弹奏与编配能力，最终使学生达到最佳的即兴伴奏效果。

4.运用恰当的教学方法

钢琴即兴伴奏是一门理论与实践相结合的课程，它要求初学者具备一定的理论基础，在钢琴弹奏和音乐理论基础支撑的前提下，付诸于大量的键盘实践练习。专业音乐学院或艺术院校及本一本二院校在理论与实践的比例设置方面，根据学生整体较强的钢琴弹奏技能与音乐理论基础，往往会在教学过程中运用实践高于理论的教学模式。与之相反，在独立学院中学生的音乐基本理论程度较低，钢琴弹奏基础也相对薄弱，甚至有的学生识谱能力及钢琴弹奏水平接近于零基础的状态。因此，在教学模式上，教师要掌控好理论与实践的比例，针对学生的基本情况，加大理论的分量，增强学生在歌曲分析与和声编配理论方面的训练，为学生构建完整的理论知识框架。为键盘实践练习环节打下良好的理论基础，从而提高学生即兴伴奏的弹奏水平。

另外，在理论与实践并重的基础上，还应注重各门课程的配合。钢琴即兴伴奏课程教学内容主要涉及到钢琴、乐理、和声等课程的理论基础，更重要的是还要与声乐演唱的配合。所以，为了更好地促进钢琴即兴伴奏的学习，需要相关课程的任课教师打破传统的教学模式，多进行交叉教学研讨，做到各门课程知识相互渗透，相互促进。在教学上达到理论与实践真正意义上的结合，提高钢琴即兴伴奏课程的教学质量。

5.把控课程的教学内容

    钢琴即兴伴奏课程的教学内容一般包括钢琴弹奏基础和音乐理论与创作实践基础两部分，由此可见，想要真正的掌握好钢琴即兴伴奏的技能，先要学好即兴伴奏的基础内容。首先，加强钢琴弹奏的基础训练。独立学院的学生在学习音乐专业之前，大多数同学未曾接受过钢琴基础训练，有多半的学生在高考前夕只进行了短暂的突击，凭借训练的一首作品迎战艺考。因此，该部分学生与专业音乐学院及艺术院校的学生相比，在基本的钢琴弹奏技能与弹奏理论方面相差甚远。所以，在对独立学院学生进行即兴伴奏教学的过程中要着重加强钢琴弹奏技能的训练，要求学生针对不同的大小调音阶进行反复练习。一方面，增加学生对钢琴键盘的熟练程度，加强学生手指的灵活度，从而提高学生的钢琴弹奏技能。另一方面，注重和声与伴奏音型的基础训练。在即兴伴奏教学过程中为了达到理想的表现力、丰富音响效果，一般会大量的运用复杂多变的和声。然而，针对独立学院学生音乐理论欠佳的特点，要坚持稳步前进，避免急于求成的心态。在和声编配的学习上要突出基础练习，让学生真正弄清楚Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ级正三和弦编配的方法和步骤，在铺垫好和声的基础之后，再逐渐的加入副三和弦及其他和弦来增加和声的表现力。另外，在曲目范例的选择上尽量选择一些简单易唱并具有新鲜感的歌曲。一方面为了降低学生练习的难度，激发学习的热情，增加信心；另一方面，可通过歌曲的感染力，调动学生学习钢琴即兴伴奏的积极性，培养学生的学习兴趣，从而促进学生的学习与进步。

6.提高教师技能，加强教学反思

师资力量历来是评价学校水平必不可少的标准之一。在某种程度上，师资水平直接影响着教学质量。在多数独立学院里面，钢琴即兴伴奏课程的任课教师多数是有由钢琴或理论等其他课程的教师兼职，而缺少专门的钢琴即兴伴奏教师，极大程度影响了该课程的教学效果。可设置专业的钢琴即兴伴奏教师，这样可以全身心的投入到本课程的教学活动中，保证教学质量，提高钢琴即兴伴奏的教学水平。此外，教学反思也是促进教学进步的一个重要环节。教师应不断的进行反思与总结，制定科学合理的教学目标。通过对钢琴即兴伴奏课程中理论与实践两个环节的教学反思，建立与完善本课程的教学体系，使钢琴即兴伴奏课程的教学水平得到迅速提升。

综上所述，本文在对独立学院学生特点进行剖析与总结的基础上，全面分析影响学生即兴伴奏学习质量的因素，针对学生在学习过程中存在的问题，以教学视角为出发点，从该课程的教学形式、教学内容、教学教材与教师技能等方面提出自己的见解，希望对优化钢琴即兴伴奏课程有所帮助。

参考文献：

[1]余小信.钢琴即兴伴奏基础教学法实验报告——基于即兴伴奏能力培养的钢琴课教学的实证研究[J].中国音乐，2009(02)

[2]梁智源.浅论钢琴即兴伴奏教学[J].吉林广播电视大学学报，2010(08)

[3]唐榕.高校音乐教育中钢琴即兴伴奏课程发展现状及对策[J].教育与教学研究，2011，25(09)

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