李晓莉（渭南市华州区城关中学  陕西渭南  714000)

语文是什么？语文课干什么？ 于永正老师曾说过，语文的教学目标其实就是六个字：“学语言，用语言”！

2011年版《语文课程标准》对语文课程的性质、特点、任务作了清晰的阐释：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养”。这界定一语道明了语文课程的根本任务就是培养和发展学习语言文字运用的能力。 
    如何努力摒弃旧有的教学观念，把目光聚焦在语言文字上，努力实现由教课文向学习语言文字运用的华丽转身呢？  我认为作为语文老师，首先要有责任意识，然后积极为学生搭建语言文字运用的实践平台，让学生在实践中真正尝到学习语文的快乐。

既然语言文字运用是“听说读写”的综合运用，我们培养学生语用的实践形式也应是多样的，应创造条件让学生进行“听说读写”全方位的实践。具体可以从以下几个途径进行实践： 
　　一、课堂中为学生搭建朗读平台，以朗读促语用

正确流利有感情的朗读训练，正是训练语言文字最有效的途径之一，甚至是捷径。

著名教育家叶圣陶先生早就对不重视朗读的语文教学提出过严厉批评：“中学里往往不注意读，随口念一遍，就算是读了。发音不讲究，语调不揣摩，更不用说表达逻辑关系、传出神情意态了。这是不能容忍的。”

朗读，是一门用心来揣摩、用情来表达的声情并茂的艺术，是欣赏词句的艺术，是调动情感的艺术，是拨动心弦的艺术。 朗读 可以通过语音的停顿、轻重、抑扬、急缓等，把书面上无法用文字表达的思想感情充分表现出来，这样也使学生更加全面深入地理解了课文内容。通过朗读课文，学生可以积累语言材料 ，掌握各种句式，学到连句成段、连段成篇的方法，将会促进说话、作文能力的提高。　最近听一位老师在教泰戈尔的《金色花》时，很受启发，上课伊始，就是老师入情入境的泛读，接着老师又让学生读自己喜欢的句子，这期间加以语气的指导，辅之以及时恰切的评价，让学生在多种形式的朗读中很自然地体会到了诗人的情感，那温馨的母爱，以及孩子对母亲的热爱，最后练笔环节中学生奇思妙想、妙笔生花，可以说不费吹灰之力，不必去灌，而是让学生倘佯于文字中，借助反复诵读，使学生习得语言表达的方式，领悟诗中的情感。又如我在执教《送杜少府之任蜀川》时，也采用朗读指导法，没想到在语气的揣摩比较中，在轻重缓急、音调高低的指导中，学生学得兴趣盎然，对诗歌所表达的诗人高远的志趣及旷达的胸怀也能有所体会，而不是被动接受。

搭建朗读的平台， 往往可以事半功倍，既解放了老师，又让学生语言文字运用落到实处，是一种值得我们大力提倡的训练语用的有效途径。

二、在课堂中为学生搭建练笔平台，以练笔促语用

语文教学中练笔机会俯拾皆是，语文老师要善于瞅准时机，利用一切机会创设情境，为学生提供练笔机会，如学完都德的《最后一课》后，可让学生以最后一段为开头续写故事，去设想下课后的情景。又如学完朱自清的《背影》，可仿照课文进行人物描写的仿写活动。还可以在教师节、国庆节等节日来临前，创设情境，让学生练习写写祝福语、主持词等。这些练笔机会只要我们愿意在课堂上给学生开辟时间，给学生创设练笔氛围，学生很乐意去练。记得在练习写给祖国的祝福语时，我先让学生独立思考，然后让学生到小组去互相交流，互评互批，最后推荐优秀祝福语，没想到学生热情很高，竟有几个写得挺出色，摘录如下：

（杜谦益）忆那年满目沧桑，看今日花好人间，望未来繁荣富强，啊祖国你是那么的美丽，看那960万平方千米的神州大地上，大海用波涛来歌颂，高山用巍峨来见证，生吾炎黄，育我之华夏，待吾有为，必报中华！

（董骞煜）4,12事件，刻骨铭心，我们铭记历史。万里长征，不尽艰难，我们勇往直前。十四年抗战，死伤无数，我们坚强不屈。我们抛头颅洒热血换来了新中国，今天我们一起祝愿祖国繁荣昌盛，永享和平！

这两位同学平时并不是班上学习语文最好的，可他们竟能在这项语文活动中胜出，大大出乎我的意料。

课堂练笔是学生进行有效语言文字运用实践的有效途径。叶澜教授曾说：“课堂上，教师要封住自己的嘴，让自己少说一点，留出时间和空间给学生。”实践证明，正是如此，当我们把时间还给学生，学生有了主动进行语言实践的机会，竟真能创造奇迹。

三、在课堂中为学生搭建小组合作听说平台，以听说促语用

有专家曾说：授人以鱼不如授之以渔，授之以渔不如引之以欲。这里的“欲”，是主动求知的欲望。我对此深以为然，有资料显示，课堂教学中，老师满堂灌的教学效果仅为百分之五，而学生主动学习却达到了百分之九十五以上，可见让学生主动求知的重要性。在教学中采用小组合作学习的方式，则是实现学生主动求知的有效方法之一。

小组合作学习中用的最多的是聆听与叙说，而听说又是提高语言文字运用的另一种有效途径。比如在教学“汉字”专题时，我将学生分成拾趣组、信息组、规范组、考古组，分组研究汉字的妙用、汉字在当今社会的影响、书写错别字现象、汉字蕴含的意义等，要完成任务就得合作，分头行动，然后组织交流展示研究成果，这些过程中需要小组成员聆听他人的意见，讲述自己的见解，在与他人的碰撞交流中，不断提升，形成正确认识，从而在各项活动中完成了学习任务。

独行快，众行远，小组合作学习方式要能得到科学有效的训练，假以时日，定能在语言文字运用实践中发挥举足轻重的作用。

语文就是语文，语文教学就该老老实实读文本，就该本本分分去朗读，就该咬文嚼字去较真，就该实实在在去训练，就该扎扎实实搞阅读。只有我们这样做了，才能将语言文字的训练落到实处，我们的语文才能返璞归真，我们的学生才能在语文天地里自由翱翔！

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