张杨聪璐（空军工程大学航空机务士官学校幼儿园  河南信阳  464000）

区角活动对幼儿而言，是自由快乐的游戏，他们可以决定自己玩什么游戏，怎么玩。对教师而言，无论是区角的设置、玩具材料的选择、材料投放的方式、过程的指导、活动后的评价都能体现一定的教育意图和教育要求，都是为了激发幼儿对周围环境的兴趣,引导幼儿动手操作,学习探索。

一、创造材料与幼儿之间互动空间,促进幼儿发展

在日常的幼儿教育实践中，区角活动是幼儿教育的重要方式，它能够为幼儿提供丰富自由的活动空间、快乐的活动氛围，能够激起幼儿动手操作的兴趣，开发智力,促进幼儿发展。

区角活动中, 幼儿是在与材料的互动中获得发展的。如: 小班娃娃家活动中，我在幼儿已有知识经验基础上又向家长征集废旧物品，提供了妈妈逛街用的背包和平时用完的化妆品瓶子、小镜子、梳子等日常用品，进而引发幼儿利用已有经验进行再创造的活动，当看到新材料投放进来后孩子们也特别兴奋，在游戏过程中从原来简单的给娃娃做饭吃延伸到起床后学着妈妈的样子梳头、化妆，接着背着挎包逛街买菜，买菜的过程中甚至还会和“卖菜阿姨”讨价还价，回来给娃娃做饭，这些都是因为适当的材料激发了孩子的兴趣，引发了一系列材料与幼儿之间的互动，孩子的智力和知识经验得到延伸和提升，娃娃家也成了非常受孩子喜爱的区角之一。

二、创设适宜的环境和投放合适的材料支持幼儿的游戏

区角环境创设要合理划分各区角的位置，从细节入手，例如：我们班的芮芮正在班级图书区翻看一本绘本书，她看的很认真，显然已经被书中精美的图片和故事情节所吸引，与图书区相邻的建筑区，几个小建筑师正在兴高采烈摆弄着积木搭建自己的作品，积木发出的声响和他们之间的热烈谈话瞬间转移了芮芮的注意力，开始在座位上坐立不安起来，还有几个看书的小朋友皱起眉头，捂着耳朵说吵死了。

如何合理设置区角的位置引起了我的思考，这个年龄阶段的幼儿很容易被环境所影响，这就需要我们老师在安排区角位置时多动脑多实践了，图书区需要相对安静的环境，而建筑区又特别需要小朋友之间进行互动交流，显然这两个区角是不适合被安排在一起的，应该相对隔开保证游戏活动得以顺利开展，在区角环境的创设中既要考虑到幼儿之间能相互交流共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，看似简单的位置安排对老师来说也是一个小小的考验。

在区角游戏中，要根据游戏进展和实际效果，以及幼儿的发展需要和接受程度，提供适合的材料，增强材料的丰富性。例如，在小班建筑区开展的“我是小小建筑师”的活动中，我投放了用于丰富游戏的废旧纸箱子及铁罐奶粉盒，通过观察幼儿的操作，发现一名幼儿搭建了一个双层“大型停车场”，其他幼儿也开始搭建各种城堡、游泳池、医院等建筑，许多幼儿会告诉我他们会和爸爸妈妈一起开车来“停车场”停车，去游泳池游泳等，我就及时提供了玩具汽车，各种娃娃等材料来支持幼儿探索的兴趣。

除了提供丰富、适宜的材料，还需要建立班级材料库。通过对同种材料的观察，我发现建立班级材料库能消除区域界限，给予幼儿更大探索和使用该材料的空间。

三、加强教师的指导作用，促进幼儿发展

《幼儿园教育指导纲要》提出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、引导者、合作者。”因此，教师应该根据环境设置和材料类型，积极参与到游戏中，鼓励孩子积极参与角色扮演、引导孩子正确使用材料、与孩子一起完成任务规划。如: 在探索西红柿是否是水果时, 我没有把正确答案告诉幼儿, 而是引导幼儿从书中寻找答案。让幼儿养成自主学习探索的习惯,主动获得知识。

教师的适时介入指导起着十分重要的作用。干预过早会影响孩子自主性的发挥, 干预太迟则可能会抑制幼儿的兴趣。如: 我发现小班幼儿在娃娃家游戏时候大多一直待在家里，很少出门，于是扮作宝宝的姑姑来做客，并邀请她们全家到刚开业的火锅店吃火锅，还建议爸爸妈妈要带宝宝定期去医院看牙齿、检查身体，还可以到小剧场看演出。在交流与分享环节，我又请娃娃家的小主人们与大家分享他们的活动，并让大家一起讨论：“建筑区的维修工可不可以去医院看病？”“医院的医生护士什么时候可以去餐馆吃饭？”等等。在接下来的区角活动中，各区角之间的互动增加了，角色之间的交往也越来越多了，孩子们甚至可以在此基础之上进行经验的延伸，探索和想象力得到进一步提升。

合理和适时的评价促进幼儿发展,例如:我园正在实行的《区角活动评价表》，分为不同年龄层次将幼儿的主观感受和个性特点融入其中，更好的体现了幼儿的自主性和开放性，幼儿根据今天自己玩儿了哪个活动区和玩儿区角活动时的感受进行自我评价，从而提升幼儿发现问题、解决问题的能力。

四、总结与反思

    在日常的教学管理中,我也常常针对幼儿活动中出现的问题进行反思,活动中我们会把幼儿园的区角材料当成了教师的操作材料，自己陶醉其中，做了一大堆的作品，幼儿只是充当了一个欣赏者的角色,没有发挥区角材料的作用。有时还存在把幼儿放入区角中就置之不理，让幼儿自己随便的去折腾,特别是在幼儿的操作方法出现问题，小朋友间出现纠纷，材料出现了安全隐患，材料欠缺等情况下，教师不能及时指导，引发安全问题。

基于以上问题，我认为在今后的区角活动中，必须树立幼儿参与为主、教师引导为辅、保证效果为要的理念，以合适的材料和生动的主题环境激发幼儿参与热情。除此之外，还必须发挥教师的引导作用，提高材料利用效果，保证活动安全顺利进行。

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