李小平（咸阳彩虹学校  陕西咸阳  712000）

摘 要：著名教育家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”构建中学语文高效课堂，作为语文教师，应该加强语言修养，让课堂语言充满魅力，使课堂教学变为开放的、双向的、多渠道的、立体的信息传递和交换过程。在新课程理念中，语言是打造高效课堂的有机构成环节，是促进学生发展的有效教育手段。教师关注、实施充满魅力的语言，会直接影响着学生的学习积极性和学习态度，能促使学生更好地掌握知识与技能，改进学习方法，增进对学习的积极情感。

关键词：课堂语言；简洁高效；情感

威尔逊是极善言辞的美国第二十八任总统，有人曾问他：“你准备一份十分钟的讲话稿需要多长时间”？“两个星期”。威尔逊答。“准备一份两个小时的讲稿呢”？“不用准备，马上就可以讲”。威尔逊言辞幽默，他告诉了对方什么呢？一个是十分钟让人受益的精品；一个是浪费了别人两个小时宝贵时间、不着边际的瞎吹。教育学家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”在课堂上，教师通过情趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，恰到好处的点拨，能把学生带进的知识海洋，开启他们的心智，陶冶他们的情操，使他们获得精神上的满足。

为师者，谁都希望自己的语言能收到最佳效果。然而，通过听课，发现包括我在内的多数老师在课堂教学中不重视提高课堂语言艺术。有的讲起课来啰嗦重复，味同嚼蜡；有的一张口就像放连珠炮，叫学生应接不暇；有的说话带“吧”，一句话里加进不必要的“这个”、“那个”，或者“嗯嗯”、“啊啊”，说话拖泥带水，不干净利索，使学生感到厌烦；有的讲课声音高亢，尖细，其频率之高，让人难以忍受，甚至头晕；有的动不动就插上“故所以”这类习惯语；有的不注重准备和推敲所讲内容，讲课出言不当等等。这样的课学生提不起精神，听不进去，甚至不愿意听，课堂纪律松懈，学习成绩下降。

那么，怎样才能让我们的教学语言简洁高效起来呢？我有以下几点思考：

一、教学目标要简明适当

目标是一切活动的起点和归宿。以语文课堂为例，目前，有的语文课堂教学目标存在虚化的现象：目标高而多，在课堂上得不到落实。简明的教学目标是指在有限的一堂课时间内，彻底解决一两个学生切实需要解决的问题。适当是指教学目标要因课而异，因学生而异。如，景美情深的课文以赏读积累为主；故事性强的课文以熟读、复述、内化语言为主；写作上有特点的课文以迁移写法为主，从而切实提高学生的综合运用能力。

二、教学内容要简约

我们面对丰富、庞杂的教学内容，总认为这里需要讲解透彻，那里需要体会到位，在这种心理的驱使下，条分缕析、喋喋不休，教学效果常常是面面俱到却又蜻蜓点水、浮光掠影。因此，精选简约的教学内容，就显得尤为重要。备课时，应更多地站在学生的立场，思考学生必须学什么，什么可以舍弃，学习中可能存在哪些困惑，充分地预测学情。把能帮助学生顺利达到教学目标的内容，作为教学的重难点，集中时间、整合问题，引导学生有重点的体会、感悟、积累、运用。所以，简约不是简单地减少教学内容，减少知识容量，而是要求教师要深入钻研、解读教材，对文章进行科学、合理的整体把握。

三、教学过程要简化

提领而顿，百毛皆顺。要摒弃碎问碎答式的教学，要善于整合问题，整合的问题覆盖面一定要大，要有思考的价值，能起到牵一发而动全身的作用，并鼓励学生独立思考，质疑问难，主动交流自己的见解和感受。问题整合了，学生在课堂上读书、思考、积累、运用的时间就会得到保证，教学效率就会提高。

恩格斯曾经说过：“言简意赅的句子，一经了解就能牢牢记住，变成口号，而这是冗长的论述绝对做不到的。”丘吉尔也曾说，一小时的发言很容易，三分钟的发言很难。也即是说语言简洁生动、一语中的、富有感染力需要智慧，要经过长期有意识的训练，讲话前做充分准备才能做到。让我们以大师的话共勉，练好自己的内功，不断并提升和锻造自己，使自己具备深厚的文化底蕴、开阔的文化视野和高深的文化品位，游刃有余地运用简约高效的课堂语言。

国内刊号：CN61-1499/C

国际刊号：ISSN2095-9923

邮发代号：52-217

编辑部投稿邮箱：tougao85@163.com  tougao58@163.com

编辑部投稿热线：029-87362792  13309215487

24小时查稿专线：13309215487（同微信）

编辑部投稿QQ：511860427    693891972