李娜（富县初级中学  陕西富县  727500）

摘 要：如何有效提高初中学生阅读兴趣，使高质量的阅读活动为语文教学有效开展发挥最大效能，是语文教学效果提高的重要基础。读中感悟、以读促讲是新的语文教学理念所倡导的，所以如何在初中语文课堂上培养学生的阅读兴趣与能力，已经成为初中语文教育教学研究的主要方向。

关键词：阅读；兴趣；能力

教育心理学研究表明，初中二年级学生心理已经开始发生明显变化。初中学生第一学年对新的校园和学习生活都有陌生感，胆子小，能自觉遵守纪律。而进入初中二年级后，处于青春期的他们认为自己身体上已经发育成熟，心理上也更加稳健，他们自认为什么都懂，于是渴望独立的空间。很容易对老师的教学行为行为产生逆反抵触心理，进而影响课堂教学效果提高。加之初二学年的语文教材知识结构也处在承上启下作用，因此教学中加强初二学生阅读兴趣和能力培养十分重要。为此本文结合教学实践经验提出以下初二学生阅读兴趣与能力培养的有效策略。

一、加强学生学习习惯培养激发阅读兴趣

兴趣是最好的老师，要想让能学生真正读好课文就必须让他们带着浓厚兴趣走进文本之中。初二学生思维比较容易发分散，要想让学生很自然的地投入到课堂学习阅读情境中，培养学生养成阅读习惯，产生浓厚阅读兴趣十分重要。

学生阅读兴趣的培养提高不是一朝一夕就能实现的，初二学生阅读能力基本已经定型，提高起来也确实有一定难度。因此在日常语文课教学中发现学生的语文阅读特长并加以特殊兴趣培养极为重要，更要的是要有意识培养学生良好的阅读习惯。因此教师在课堂上要做到积极引领，榜样示范促使他们感受到阅读过程的魅力，比如可以鼓励他们观看中央台的诗词大会，使他们感受到祖国语言文字的无穷魅力。课堂上要更多采取赏识性阅读合的方式，引领他们在了解作者写作背景中感受文章存在的价值意义，从而增强他们阅读文章兴趣。

二、注重语文教学意境创设提高阅读效果

当前初二学生普遍存在阅读量匮乏，阅读习惯欠缺的不良现状，因此教师做好阅读前的意境创设十分必要。要想做好这点，就需要教师利用文章最精彩部分做为引发阅读的切入点。比如可以采取直奔主题的方式或者抓住课文最出彩的部分加以提炼渲染，只有这样才会使学生积极主动进入到阅读情境中。通过读情景渲染，学生会发挥天生的想象力来对课文内容产生形象化的印记，从而形成积极参与阅读感悟的冲动。 当前初中语文教材篇目有很多是精心选取的美文，有的文章是关于优美景色地描述，或是生动感人的事例记叙。都集中体现了用词的精美和修辞的巧妙，学生在阅读中可以尽情感受美丽的画面和生动的场景。

因此良好的阅读其实不是在读文字，而是在欣赏一幅幅画面或是感受动人的故事。语文课堂教学时，为增强学生阅读兴趣营造学习氛围，教师可根据文章情节基调，播放一段符合文字内容的音乐，比如优美的萨克斯曲，或是拨动心弦的钢琴曲。营造出文字所描绘的场景，这样学生的想象力一下子就被打开了。他们在或舒缓或激昂的音乐中开始了饱含深情的朗读。不但阅读能力得到了主动性提高而且更能深入领会故事主人公内心世界和情感变化，从而有效提高了读文理解能力。

此外，课堂阅读教学中，教师可以充分施展自己的教学技能，采用煽情的方式为学生打开一扇走进文本的大门。可以在读文之前描绘一番文中的美妙情境，然后再附上一首舒缓美妙的音乐，在这种诗情画意般的感染激发下很容易产生主动阅读文章的热情。

三、善于激励评价培养阅读提高信心

初二学生的心里变化波动性很大，因此教师要积极保护他们喜欢阅读的良好心态。对他们阅读中的点滴进步都要进行及时表扬激励，从而促使他们在充满成就感驱使下更加主动进行阅读。课堂上教师在指导学生朗读课文过程中，要认真聆听及时捕捉到他们阅读的闪光点，运用恰到好处的时机加以不吝啬的表扬。实践证明经过老师激励过得学生往往更能树立读好课文的信心，相反经过老师的挖苦或冷漠处理的学生会很丧失继续读好课文的勇气，从而严重影响语文阅读能力提高。

四、加强阅读能力训练促进阅读质量提高

学生有了良好的读文热情教者就要运用技术手段训练提高他们的朗读技巧了。阅读技巧的训练是在课堂教学环节中自然地或是有针对性的进行的，要真正做好这点就必须加强对学生进行朗读能力的训练培养。学生朗读能力的提高，可以起到提高学生兴趣和促进文字理解能力作用。

首先，让学生会根据句段中的标点符号来体会语气。在阅读能力训练指导过程中，教者要让学生明确每个标点在句子中的作用，例如：逗号就是要及时停顿，感叹号就是特殊语气，问好就要读出疑问的语气。至于这些语气怎样准确的读出来就要靠老师的指导训练了。

其次，就是要让学生在一定的语境中去体会这句话的语气并采用恰当的读法。小气候要适应大气候，因此教者要把课文所展现的总体感情基调向学生渗透出来。在大气候的背景衬托下，进行具化到句词的训练。只要这样学生的基本的朗读技能才能得到提高。

最后，要加强学生朗读课文时准确把握节奏的培养训练。文章段落的安排其实类似于歌词布局，要想唱好一首歌就必须把歌词的节奏唱准，读课文也是一样。因此有必要对学生进行节奏式的练习，这点尤其体现在诗词歌赋的朗读方面。因此可以根据句段所展现的语言情境和标点符号所表现出的语气特征让学生进行节奏划分的训练，并进行指导训练，相信这种小范围的训练定能促进学生整体读文能力的提高。

五、结语

要想促进初二学生的阅读兴趣和能力有实质性提高，加强日常阅读理解能力训练非常重要，只要做到科学有效地培养训练，才能真正促进学生良好的阅读习惯形成，并熟练运用掌握的阅读技能加深文章内涵理解，促进语文教学质量取得更大改善提高。

参考文献：

[1]杨进红.语文阅读教学审美体验研究[D].西南大学，2010

[2]《初中语文课程标准》.北京师范大学出版社，2001.7

作者简介：

李娜（1987--）女，陕西省富县人，富县初级中学教师，语文教学。

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