张丽娜（陕西工程科技高级技工学校  陕西西安  710024）

摘 要：《金属材料与热处理》课程理论性强、内容庞杂、名词概念多，教学难度大。这就给初学者带来较大的困难，所以教师应当在教学中多探索教学方法，来调动学生学习的积极性和主动性，使学生易记易懂，增强教学效果。

关键词：教学方法；效果  

在技工院校，《金属材料与热处理》是一门专业基础课，该课程涉及冶金学、金属学、材料学、力学、物理学、化学及工艺学等多方面基础知识，是一门综合性很强的课程，并且与生产实践联系比较紧密，教与学的难度都比较大。而课堂教学是教学的基本形式，而教学的本质是教与学的对立统一关系。不少老师在备课过程中只管自己教，不管学生学，让教与学要相互碰撞才能达到良好的教学效果。老师要有扎实的专业知识储备、良好的语言表达能力、通俗易懂的实例、规范熟练的操作水平，当然也要注意学生的掌握情况。从根本意义上看，教师教的目的就是为了学生学，因此对教学方法的探讨极为重要。

一、用问题引入法，激发学生的学习兴趣

    由于本课程内容庞杂、理论性强，名词概念多，给学生学习带来较大的困难。首先我们在上第一节课《绪论》的时候，就要激发学生的学习兴趣，为学好本课程打好铺垫。我们可以让学生观察教室的门窗、风扇、灯罩等是用什么材料做成的？还有我们自行车的中轴和挡泥板可否用同样的材料？还有我们都见过铁匠打好农具后，趁热蘸入水中，这是为什么？学生听到这里，急于想知道其中的奥秘。这时，我们不要急于告诉答案，而是话锋一转，且听以后讲解，让学生产生强烈的好奇心，进而激发了学生的学习兴趣。

二、用事例法，启发学生的思维

用事例法，不仅在于传授知识，更在于启发学生的思维，培养能力。我们在讲硬度的测试方法时就可以通过日常生活中的实例来启发学生：你如何挑选西红柿？挑软的还是硬的？通过对生活中熟知的问题的回忆，思考与回答，便很自然地引出硬度测试的基本方法（压入法），这样学生便对硬度测试的原理有了较具体的认识，再通过对不同测试方法具体条件、应用范围和测试特点的讲解，学生便很容易理解了。还有我们在讲解钢中常存元素及其对性能的影响的时候，我们以泰坦尼克号做为引子，讲述它是有史以来世界上最大、最豪华、设计最先进的邮轮，但就是这艘被称为“永不沉没”的海上都城，却发生了世界航海史上最惨重的海难，导致1500多人丧生。后来科学家对邮轮的残髁进行分析，认为事故的发生可能与使用了不合格的铆钉有关，工作人员在研究48颗从泰坦尼克号废船上找到的铆钉后发现，许多铆钉上因为含有大量的化学元素而形成小洞。那到底是什么化学元素呢？我们就引出了钢中常存元素及其对性能的影响。

三、用演示法，强化教学效果

    很多知识理论上理解很难，但是通过演示实验学生一下“茅塞顿开”的感觉。比如我们在讲授“韧性”的相关概念的时候，我们先做个实验：在等长等粗的一根粉笔和一块橡皮泥上挂吊砝码，结果橡皮泥很快就不堪重负，弯曲折断了；而粉笔没有折断。说明在静载荷作用下橡皮泥的强度远低于粉笔。另外，我们用手指头轻弹橡皮泥和粉笔，结果是橡皮泥产生了弯曲但并没有断裂；粉笔立即断成两截飞出。结论是在冲击载荷作用下橡皮泥的抗冲击能力优于粉笔。通过演示比较，学生立即就感受到了“不同载荷作用下截然不同的抵抗效果。”从而引出韧性的概念——材料抵抗冲击载荷作用而不破坏的能力称为冲击韧性。并进一步引出冲击韧性的测试方法及相关指标。比如在讲授不同形态石墨对钢基体的影响时，我们可以拿一张旧报纸，揉皱后再展平（使其变得更有韧性），在报纸上仿照铸铁中几种常见的形态挖几个孔洞，然后请两位学生上来，用手捏住报纸两边，慢慢施加拉力；请学生一起观察，报纸最先从什么部位撕裂？事实证明，这种简单的演示实验，对帮助学生准确地理解和掌握概念能起到不可小视的作用。

    四、用故事引诱法，燃起学生的学习热情

在讲到冲击韧性试样时，为什么把它做成缺口形状？先讲一个小故事：过去山村老百姓敲锣时，锣出现裂纹，为了防止裂纹蔓延，两边各凿一个孔，使其延缓过度，这样几十年后原样不变。接着讲述原理：一块布一拉，这个应力是均匀分布的，但是当你剪个口再拉，应力马上就集中在这个刀口呈指数函数增加成千倍、万倍地增加。应力大于材料的屈服强度，产生大的塑性变形，最后断裂。所以工程上最可怕的问题是零件内部有裂纹，或者有棱角、尖角的切口，包括外部切口。这样道理浅显易懂，小故事，大道理，激发学生的学习兴趣。培养了学生热爱生活，善于观察生活，尊重科学并运用科学的意识。

    五、用启发式教学，引导学生发现、分析和解决问题

老师授课不能简单重复教材的文句，而应用自己的语言深入浅出地传授知识，启发学生思考和学习，引导学生自己探索问题的答案，自主掌握课程知识。由于学生感性认识少，缺乏实践经验，老师的课堂启发艺术至关重要。老师要善于设置问题，比如渗碳件选择，为什么必须是低碳钢或低碳合金钢?如果选择中碳钢或高碳钢，又会出现什么结果?工件渗碳后为什么还要经过淬火及低温回火的热处理呢?渗碳的目的是什么?需要获得怎样的性能?通过启发、引导，学生的思维变得活跃起来，所学内容才会融会贯通，内化为自己的知识。

著名教育家叶圣陶说过：“教学有法，教无定法，贵在得法”，适合学生学的方法就是好方法。技校人才的培养是一项迫在眉睫的工作，这就需要我们这些一线教师能与时俱进，在教学过程中，多思考、多探索，多总结好的教学方法，努力创设工作情景，提高学生的岗位适应能力。通过多样化教学方法，调动学生的学习积极性，培养学生尊重知识、应用知识的能力，达到了良好的教学效果。除了以上教学方法以外，笔者还坚持网络上学习优秀教师授课，积累知识量，提高语言表达能力，尽可能采用幽默风趣的语言，营造活跃的课堂气氛、达到寓教于乐的最佳教学效果。

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