高沐慧（同济大学  上海市  200092）
摘 要：听力理解能力是最基本且重要的能力之一，但长期以来听力教学始终是德语教学中的一个难点。本文选取了国内德语学习班中常用的《柏林广场》教材作为研究对象，根据听力教学目标的实现途径与《柏林广场》自身的教学目标选取了教学、语言与主题这三方面的评价标准对这本教材的听力部分进行了分析与评价。研究发现，听力部分基本能满足目标人群需求，实现教学目标。但在能力均衡、积极性调动环节及材料真实性方面上有可增进之处。
关键词：听力练习；《柏林广场》；教材分析与评价
一、引言
在外语教学中，“听”被视为最基本的能力之一，具有重要地位。听力理解是同样作为基本能力的口语表达的基础和前提，只有具备从所听到的内容中提取有用信息的能力，才能有针对性地进行语言产出，从而达到口语交际的目的。但长期以来，由于教学理念以及中德语言结构与文化背景的差异，听力教学始终是德语教学中的一个难点，成为了制约学习者语言能力提高的一个因素。而教材是外语教学中的重要组成部分，对于教师它是授课的重要依据，对于学习者来说它也是语言输入的一个重要来源，因此对德语教材中听力部分进行分析与评价有助于考察以之为基础的听力教学的特点，从而发现其中尚存的不足之处，为听力教学方法及内容的提升提供参考。
本文选取了国内德语学习班中常用的一套引进教材《柏林广场》中针对欧标B1级别的第三册作为分析对象。这套教材的目标人群16岁以上，以在德国长期生活为目的的德语学习者，听力能力对于这一将会长期处于德语环境的目标人群来说尤为重要，故对这套教材的听力理解部分进行评估颇具意义。
二、《柏林广场》听力理解部分的分析与评价
以下依次从教材分析的三个方面，根据选取的各评价标准对《柏林广场3》中的听力理解练习进行分析和评价。
1.教学方面
(1)训练了哪些能力
(2)这些能力是同时、依次训练的，还是只重点训练一种能力
这两条标准与练习设置有关，以此可以考察教材中的听力练习是否符合要求，包括练习本身上：是否训练学习者有目的地使用理解策略，是否要求学习者对所听到的内容作出回应，是否对于理解和记忆力过度要求等；以及联系整体教学目标：是否符合语言考试及目标人群的需求等。
经考察发现，教材中的听力理解练习训练的能力较为全面，一般一道听力题目在理解层面只训练一种能力，部分练习会增加对评价层面能力的要求，对于学习者的要求不会过高。但其中存在重点偏向，考虑到听力教学与本教材的教学目标，这种偏向会造成一定的平衡性问题。
练习中，主要锻炼的是全局理解与选择性／细节理解两种能力，能够训练学习者在不同的理解目标下相应地使用不同的理解策略，具体形式如：