于传洲（江苏省淮安市刘老庄镇中心小学  江苏省淮安  223322）

“数学来源于生活，终归要应用于生活”。作为一名数学老师，应怎样把学习数学与生活结合起来，培养学习数学的自信呢？

一、联系生活实际，激发学生学习的兴趣

“兴趣是最好的老师。”教师要善于从孩子的心理特点出发，关注学生的生活经验，联系生活实际，选择学生感兴趣的身边素材，以多种多样形式展现在学生的眼前。例如，在平均数认识的学习时，可设计这样一个情境：在一次数学计算比赛中，第一小组8人总成绩是704分，第二小组10人总成绩是870分。我现在宣布：这次比赛第二小组获胜。话音刚落，第二小组的学生马上就欢呼了起来。第一小组的学生有的就说：“老师,因为第二小组人数比我们多，所以总分就要比我们多了。您这样算不公平！”我赶紧问：“是吗，你认为怎样算就公平呢?”在交流中，逐步引出了平均数。让孩子们在积极的学习当中，激发兴趣。生活中处处有数学，常常用数学，如我在教学“元、角、分的认识和计算”时，课前让学生把自己的玩具或些学习用品带来，再准备一些教学用的纸币，把教室模拟成一个超市，让学生轮流做售货员和顾客，再现学生生活中的情景，现在需要购物，怎样付钱？让学生独立参与思考，激发探究的欲望，创设情境：张红去买一支圆珠笔（每支5角），他准备了5个1角的硬币、一张5角钱、2张2角钱。她会怎样付钱？学生拿出代表不同面额的钱纷纷摆了起来，摆了一种又一种，个个脸上洋溢着笑容，大多数人都摆了这样几种情况：一张5角；2张2角，1角硬币1个；2角1张，3个1角硬币；5个1角硬币。小兰只有一张10元纸币的，她若购买8元的小熊，售货员应怎么办？整节课学生兴趣极浓，专注之致，发言积极，表现欲强。切身感受到生活中处处有数学。

二、结合生活实际，培养数学思维能力

在教学过程中，多讲一些生活中与数学关系密切的实例，使学生认识到日常生活中处处存在数学，认识到数学的应用价值。这样，他们才会有自主学习的动力，有了自主学习的兴趣，才会培养他们的数学思维能力。

1.用好生活的现象

如我在教学认识方向这一课中，我是这样设计的：“小朋友，你们已经认识了哪些方向？学生回答：“我认识了东西南北。”我接着又说：“今天懒羊羊要到喜羊羊家作客，如果它在路上迷失了方向，你怎样帮他？”生：中午可以根据人的影子，影子在北边；还可以看树叶，树叶密的一面是南面；晚上可以看北极星。我又问：如果懒羊羊要是坐到了我们的教室，你能告诉她，现在你们面朝什么方向？你的前后左右各是什么方向？说说你们这一组在懒羊羊的哪面？学生回答：我们组在懒羊羊的东面，我们组在懒羊羊的东北面等等。这一课将懒羊羊引入课堂，从说说每组学生与波比的位置关系出发，让学生来认识东南、东北、西南、西北这四个方向，整个方向的认识都表现为学生的自主探索习得，这样既培养了学生有序思考的意识，发展了学生的空间观念，又使学生在数学学习中获得了成功的喜悦，增强了学习自信心。

2.给予一定的生活空间

在数学学习过程中，要给学生提供一定在生活空间。如“轴对称图形”教学时，我准备了多种生活的实物或图片，放手让学认识、了解、归纳、总结轴对称图形的特点。新课一开始，我先出示灯笼、蜻蜓、蝴蝶、树叶、雪花、爱心、圆形、长方形等物体的图片。学生看看这个，看看那个，感性认识这些事物，然后让他们沿着一条直线对折，观察直线两边会出现什么情形。学生拿到这些美丽的图片，兴趣盎然，都纷纷活动开了，有的这样对折，有的那样折叠，不经意中找到了一条符合要求的直线。细心一观察，对称图形的特点一下子就出现在他们的脑海中，感性认识变成了理性认识。紧接着，我要求同学们每人说一种生活中的对称图形，没有经过讨论，小手一只只都举起来了，从他们自信的眼神中，发现他们学得快乐，无形之中思维能力得到了发展。

三、解决生活问题，提高应用数学水平

学习数学知识，可以更好地服务于生活。在让数学服务生活的同时，可以提高学生应用数学的能力。因此，教师应根据学生所学的知识，有意识地布置一些与生活有联系的题目进行课后拓展延伸。利用一些鲜活的生活例子展示数学知识应用；不仅生动真实，而且费时不多，很容易激发学生参与课堂教学的积极性。如：今年五一，小华 一家3人上午打出租车去公园游玩，在坐上出租车后，小华看到车上有一张出租车计费标准：

下车后，爸爸付给驶机12元钱。下午回家时打出租又走奶奶家绕了一下，到家后，爸爸告诉小华，下回来共行了10千米。你能帮小华算一算1、家到公园一共有多少千米？回来时共付多少元打费？生活中的信息很多，如果有效地选择数学信息，能正确应用数量关系，就能解决生活的很多问题，培养了学生观察、收集、整理信息的习惯，又提高了分析能力。再如我在教学完长方形面积计算后，让学生回家测量并计算客厅的面积，第二天课上汇报时，不少同学不但算出了客厅的面积，而且拿出了自家客厅的示意图。有一个同学因为客厅不是一个规则的长方形没法计算面积，大家在课堂上积极讨论，献计献策，最终通过分割成两个长方形来计算组合图形面积，帮助他算出了客厅的面积，通过这道课后延伸题目的探讨，学生不但巩固了所学的知识，而且提高了分析问题、解决问题的能力。

数学源于生活，用于生活。教师要充分利用现代化教学手段，将生活中数学知识呈现出来，让学生在生动有趣的生活情景来探索，提高学习数学的兴趣，感知学习数学的快乐。