翟艳荣（北京师范大学（珠海）附属高级中学  广东珠海  519080）

摘 要：随着新课改的推行，提出了“以人为本”的教学理念，更加强调学生的主体地位。在高中阶段的物理学习中，教师要充分意识到实验教学的重要性，物理实验能够激发学生的学习兴趣，将抽象的物理知识通过实验的方式进行印证，不仅能强化学生的知识，还能提高学生的实践创新能力。本文分析了目前高中物理实验教学的现状和问题，并在新课改的视野下提出了几点相关教学建议。

关键词：新课改；高中物理；实验教学

在新课改的背景下，高中物理教材的编排方式也发生了变化，加入了很多的实验内容。^[1]在高中物理实验的教学过程中，不再是教师单一的演示，学生不参与实验，而是让学生分组动手操作，经过模拟验证和讨论探究，最后得出结论。高中物理学科具有理论抽象、实践性强的特点，很多的物理定理和概念都是源自物理学家和科学家的实验以及推导，让学生自己动手操作能够加深学生对知识的理解，发展逻辑思维能力和自主探究能力，激发学生的物理学习兴趣，加强对物理知识的运用，感受物理学科的魅力，从而提高物理教学质量。

一、高中物理实验教学的现状及存在的问题

1.对实验教学的重视度不够

随着社会发展，我国的教育事业越来越受到重视，虽然大多数学校加大了教育设备的投入，但是太过于重视硬件设备，而忽略了实验设备的购置。在高中物理教学中，大部分教师花费了太多的时间讲解理论知识，实验比例严重失衡，无法发挥物理教学的作用。因为实验设备不齐全和实验器材数量有限，很多学生没有动手操作的机会，再加上多媒体教学设备的出现，大大阻碍了实验教学的进行，教师利用多媒体就可以进行实验的模拟，或者直接播放实验过程，学生只能观察，缺少动手的环节，没有实际的体验，对实验的理解只是片面的，不利于调动学生的积极性。在新课改的背景下，教师要在物理学习中培养学生的探究能力，提高学生的物理应用能力，形成正确的科学态度。

2.教学模式单一性，学生积极性不足

目前，很多学校为响应新课改的要求，开设了物理实验课程，但是很多教师在教学过程中，只注重课程的开展和进行，没有对课程结合学生的实际情况进行精心设计，教学模式过于单一。造成学生在实验的过程中，缺乏动手操作的热情，达不到实验教学的效果，不利于实验课程的开展。有的教师甚至在实验教学时，采用试题和幻灯片的方式，大大降低了学生的积极性，不能很好的理解教材中的内容，不能有效培养学生的创新能力。

3.忽略了学生的主体地位

高中学生的升学压力巨大，物理学科在高中的教学中占有较大的比重，对于理科生来说是仅次于语数外的重点学科，同时也是难点学科。^[2]随着新课改的深入，教学更加注重学生的实践和应用，物理学习要求学生具备较强的逻辑能力，不能只靠死记硬背。但是在传统的教学中，教师依然采用“灌输式”教学，忽视了学生的主体地位，不能结合学生的实际能力选择课题和实验内容，并且用枯燥的口头讲解方式，导致学生的学习压力过大，遇到生疏的内容，可能会直接略过，不能细致的记录和理解实验步骤，更加不会提出质疑，缺乏探讨精神。

二、新课改背景下高中物理实验教学的教学策略

1.在物理实验教学中渗透创新意识

在新课改的视野下，教师要善于挖掘学生的潜能，在教学过程中渗透创新意识，促进学生认知的发展。^[3]在进行实验教学时，教师可以将学生分成若干个学习小组，在每个小组中都要有物理成绩相对好和学习能力相对强的，能够带动小组成员进行实验，提高学生的主动性，同时培养学生的团队精神。此外，为更好的发展学生的创新思维，教师要对实验进行有序的设计。例如，在研究《质量、加速度、力三者的关系》时，教材中的实验往往会设置“光滑的水平面”的前提条件，但是在实际的操作中，物理和地面一定会存在摩擦力，这样在验证过程中，忽略了摩擦力就不能验证不同力之间的变化特征。这个时候，教师就可以让学生思考，怎样能够低消摩擦力？为什么拉力就是小车受到的合力？这样的实验设计，能够有效培养学生的探究能力，达到培养学生创新意识的目的。

2.与学生生活实际联系

高中的物理实验内容很多都是在生活中常见的，如果将实验教学与生活实际相联系，能够拉近学生与物理实验的距离，引起学生的学习兴趣。教师在教学中，要引导学生观察和发现生活中的物理现象，意识到物理的重要性，学会用物理知识解决生活中的实际问题，激发学生的热情，提高学生的学习主动性。例如，在研究《探究弹簧的弹力与形变量的关系》的实验中，教师就可以用多媒体设备播放生活中哪些地方运用了弹簧，如订书机、自动伞、自动铅笔等，并且让学生动脑思考，说出生活中还有哪些案例使用了弹簧，弹簧有哪些功能，然后将实验方法与实验原理告诉学生：将弹簧一端挂在铁架台上，用刻度尺撤出弹簧自然状态下的长度L，然后在弹簧下端挂质量为m的钩码，测出弹簧的伸长量x，弹力F=Kx，K=mg，接着让学生自己进行实验，画出关系图，并总结它们之间的关系。实验内容来源于学生身边熟悉的事物，与生活息息相关，能够让学生了解生活中的物理现象，发现生活中的物理奥秘，激发求知欲，加深对知识的理解和掌握。

3.创新教学模式

传统的教学模式单一、枯燥，严重影响了学生的积极性。在新课改的要求下，教师在实验教学的过程中，要创新教学方式，实现多样化的教学，不能让物理实验形式化。在一些验证实验中，教师要引导学生思考，将其变成具有探究价值的实验，让学生更加深刻的理解教材知识，提高学习效率和物理成绩。

(1)探究式实验教学

探究式教学也可以理解成情景式教学，即结合教材内容创建相应的情境，让学生主动发现问题并提出问题，只有充分调动学生的积极性才能引导学生主动学习和探究。通过实验学生能够验证课本中的知识，加深理解，自己动手验证的知识与死记硬背的知识有质的区别。例如，在《电磁感应》的实验中，教师可以让学生在实验室中进行实验，让学生分解和安装变压器，来理解其中的电磁知识，运用条形磁铁和线圈之间的位置关系，来记录电流的变化，最后得出结论。教师首先要让要学生明确实验目标，并且对相关概念有一定的了解，发现自己知识的薄弱点，进行针对性的学习，教师在探究式教学中有非常重要的作用，不仅要指导学生实验，还要及时解决学生在实验过程中遇到的问题，综合学生的实验情况和问题对实验进行总结，提高学生的学习能力。

(2)开放式实验教学

开放式的教学模式就是为学生营造一个开放的教学环境，让学生自由、主动的学习。开放式的教学与传统的教学模式相比，能够让学生充分发挥想象力，为学生提供轻松愉悦的学习氛围，将实验过程变成自主探索的过程，从多个角度探讨实验内容，利于提高学的积极性。开放式教学不仅是一种教学模式，更是新课程改革中的重要理念。例如，在《匀变速直线运动的速度与时间的关系》的实验中，教师就可以鼓励学生脱离课本，运用自己对知识的理解来进行实验，用不同的测量方式总结速度和时间之间的关系，通过实验来掌握知识点，正确理解匀变速直线运动中速度和时间的关系，并且能在生活中加以运用。在实验中，教师要仔细观察，防止学生因为操作不当导致器材损坏或者受伤，此外，教师要根据学生的构思，为他们提供所需实验器材，让学生的想法能够实现，并且进行操作，培养思维能力的同时，提高动手能力。

三、结语

综上所述，高中阶段的学习对学生今后的发展至关重要，但是我国高中的教育体系中也存在一定的弊端，在应试教育的影响下，教师和学校太过于注重学生的学习成绩，不能有效调动学生的学习积极性，培养学生的综合能力。在新课改的推进下，教育工作者要充分意识到物理实验在物理教学中的重要性，不断探究和创新实验教学模式，为学生营造轻松有趣的实验氛围，尊重学生的个性化发展，采用多层次和多标准的考核标准。其实不管哪种教学模式都有优势和缺陷，教师要不断的尝试，最大化的发挥出其中的优势，落实新课改提出的要求，发现更多更有效的教学方式，提高高中物理实验教学的质量。

参考文献：

[1]刘蝉玉.新课改下高中物理实验教学模式的探索与评价研究[D].西安:陕西师范大学，2013

[2]郭春梅.新课改下高中物理的教学新模式[J].科技展望，2015(23)

[3]刘祥明.新课改下高中物理实验教学模式的探索与评价研究[J].考试周刊，2016(50):121