李敏（陕西省安康市白河县城关镇小学  陕西白河  725800）

以国家义务教育大纲为统领，以教育主管部门安排要求为指导，以学校为载体，以学生为中心的校本课题研究已成为各学科知识向更高广度延伸的有效途径。教师作为校本课题研究的引领者、践行者，对于小课题研究有着极其深刻的知识领悟及更高层次的思想认识，通过校本课题的研究学习，教师的知识更加丰富了，教学方式更加灵活有效了，学生的成绩提高了，学校的整体教育质量提升了！同时，教师本身的专业素养也得到了极大进步，可以说，小课题促进教师专业素养大提升、大发展！

校本小课题研究使教师不断地创新思维、拓宽思路、开扩视野，使知识得到极大的延伸，有力地提升了教师的专业素养。做为校本课题的确定，往往是学习中的难点疑点，以单调呆板的死记硬背式掌握的知识大多停留在囫囵吞枣的状态，所需掌握的知识点并不扎实，同时又作为一个“老大难”问题存在着！既然要做为课题进行学习研究，教师必须根据课题要求开展各方面资料查阅、进行各角度的知识论证，同时又要多渠道、多思维地对课题进行剖析研究。可以说，一个校本小课题研究的结果是教师通过无次数“大胆假设、小心论证”所得出的结果，是一个艰难探索、不断学习、丰富自己，提升素养的过程。可以说，校本小课题研究培养了教师刻苦钻研的求知精神、使他们养成了多思维、多角度思考的学习方式，有力地促进了教师专业知识、素质的提升！

校本小课题研究提升教师授课思维方式、手段的多样化，增强了学科教学的趣味性、提升学生学习的兴趣，促进了浓郁学习氛围的养成！校本小课题的研究中，教师运用了多学科知识来进行研究推论，这些知识都成为教师在讲解难点疑点知识的有力支撑，在教学中，教师摆脫了以往单调枯燥的方法，而是将趣味性强的、以多学科知识的体现极大调动了学生学习的积极性，增强了他们学习的主观能动性，这种方法促进了各学科知识间的粘合性，增强了课堂知识趣味性、艺术性提升了师生间的互动度。从而形成了“人人想学习·人人爱学习”的良好氛围！实践来看，这种学习新方式收效颇丰！

知识化、科学化、专业化的校本小课题研究使教师的理论水平、高度、广度均取得极大的提升和跨越，使教师的专业水准得到了丰富与完善，同时更加灵活有效，得心应手的学生教学新方式的应用也将校本小课题研究者的优势体现的淋漓尽致！所以说，校本小课题研究这种方式和渠道极大提升、成就了教师的专业素养！