曾荣（铜仁职业技术学院  贵州铜仁  554300）

摘 要：细化“大思政”的教育理念，课程协同是着眼点，高职院校思政课与专业课程协同，能提升思政理论现实说服力与亲和力。课程协同路径应落实人才培养方案，实现全员协同，突出学生主体地位，强化实践课。

关键词：思政课；专业课；协同效应

2019年8月14日中共中央印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，在文件中指出目前思政课教学中“各类课程同思政课建设的协同效应有待增强”^[1]。这既是对思政课调查研究后的状况总结，也是对思政课发展的具体要求。思政课程与专业课程协同，形成高职院校联动育人体系，能增强思政课实效性与说服力。

一、细化“大思政”的教育理念，课程协同是着眼点

全员、全过程、全方位的“三全育人”构建大思政教育体系是目前全国思政课程的总体要求，高职院校推进“大思政”的教育理念细化到具体工作上除了群团工作、辅导员工作、领导上思政课等形式之外，还应实现“思政课程”向多层面的“课程思政”转化。2019年习近平总书记主持召开全国学校思想政治理论课教师座谈会强调：“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。”^[2]挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，是实现“三全育人”的重要途径，怎样挖掘，具体来说就是要做好思政课程与专业课程相衔接，从而形成课程协同效应，共同促进思政教育目的达成。

二、高职院校思政课与专业课程协同的有利因素

1.润物细无声，认识到学习思政课的意义。

高职院校思政课是思想政治教育重要的一环，关系到学生的世界观、人生观、价值观教育，关系到学生的信仰和正确的价值及是非判断，在学生的一生之中都具有方法论意义。习近平总书记说：“好的思想政治工作应该像盐，但不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然吸收。”^[2]注重高职院校思政课与专业课的衔接联动，能在润物细无声，自然而然中，让学生意识到学习思政课的意义。

2.践行，带动思政理论课学习的需求

思政理论知识做到与学生实际、与学生未来从业相结合，思政课与专业课协同，一是思政课堂通过实践教学或模拟情境等方式，走进学生迫切想学的专业知识中去，实现学生思政理论知识在现实的学习和未来从业中的工具性运用，以用带学，以实践带动理论课学习需求。二是专业课程讲思政，着重培养学生工匠精神、劳动精神等具体的思政课内容，以具体的方式呼应思政课理论教学，使学生感受到思政课程确实是方法论，能用且必备。

3.致用，提升思政理论知识的现实说服力与亲和力

学生对思政课提不起兴趣，关键点在于学生对自我知识体系的认识，总觉得思政理论知识从小学到大，没有再认知的需求。具体来说如《思想道德修养与法律基础》（下简称《思修》）课程中的人生观的教学内容，内容再精进再旁征博引都不足以引起高职学生的学习兴趣，但如果结合专业来进行人生观解读与教育，拉近了思政理论知识与学生的距离，学生知道自己的人生价值取向、职业价值取向要怎样才是有价值有意义的，具体到自己的专业学习上以后从业过程中。由此学生能够以学致用，思政理论知识更具亲和性和说服力。

三、高职院校思政课与专业课程协同路径

1.落实人才培养方案

校企结合，专业定位，岗位定位明确，思政课与专业课形成呼应。校企结合，人才培养方案制定，企业所需人才的职业素养，具体包括政治素质、道德素质、科学文化素质、职业精神、创新精神上等。这些目标的制定与达成，既是课程协同的客观要求也是有效路径。人才培养方案德育目标的达成要具体化落实到教学设计上，要细分到专题的教学目标达成上。尤其专业课在人才培养德育目标实施过程中，内容要与思政课相呼应，注重理论提升。

2.全员协同，团队备课，侧重不同

构建思政课教师与专业课教师的团队协作的关系，在彼此的教学过程中，适当的选择相应的教学内容进行整合。思政教师与专业课教师形成教学团队，团队备课，案例共析、理论共讲可以规避思政课教师对学生专业知识背景不足，专业课教师思政理论知识背景不足的客观现实，各有侧重又能规避知识重复，学生倦怠。团队分工应更为明确，思政课教师尤其是要把学生将要学到的专业知识中体现与思政内容相结合的理论知识联系起来讲深讲透，注重理论的深度，并要求学生实践。专业课教师侧重点应明确不在于一定要把思政理论讲得精深，而应注重与强调专业领域内对思政理论的要求与应用。举例来说比如高职院校对工匠精神的培养，在思政课、专业课都会涉及到，不同的侧重点会让学生形成整体的思政知识理论框架。

3.形式丰富的课外教育形式

班主任、辅导员、学校管理部门也是思政课与专业协同的重要组成部分。班主任、辅导员的课下交心谈话，主题班会、班级活动均可以采取与思政课与专业课衔接相关内容来开展。此外学校管理部门如团委等群团组织也能够在活动策划中体现思政课与专业课衔接相关内容。

4.课程协同需体现学生主体地位

思政课与专业课衔接，要体现学生的主体地位，落实到学生的学习过程中。例如简单划分课前、课中、课后，体现思政课和专业相结合的教学设计，教学内容可以开展课前问卷调查，调动学生的学习主动性以及抓住学生的兴趣点，同时多样的课前任务布置要求学生联系自身专业实际，做好学生融汇专业与思政课知识的引导。课中设置思政课与专业课衔接的学习任务，思政教师指导学生完成，并及时评价。课后要求学生思政践行理论知识，并结合自己学习和专业进行反馈。在整个学习的过程中，是以学生为中心的，学生是鲜活的个人，他们有着不同专业、不同性格、不同知识储备、不同生活环境以及经历等特征，思政理论知识和专业衔接是因材施教的要求，让思政课不再泛泛而谈，具体、生动成为在学生身边能打动学生的，有温度的思政课。

5.强化实践课，思政教师下企业指导学生实习

一方面，强调思政课的实践教学，在教学的过程中体现理论联系实际。备课备学情，结合学生的专业知识背景讲述思政理论知识。专业课教师、思政教师、辅导员、班主任在学校环境内的协同监督指导，将思政内容贯穿于学生学习生活全过程。另一方面，应在学生集中实习的过程中加入思政教学环节。2019年6月《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》指出要强化实践环节，“实践性教学学时原则上占总学时数50%以上”，要求“统筹推进文化育人、实践育人、活动育人，广泛开展各类社会实践活动。”^[4]目前职业院校学生实习的方式多为顶岗实习，时间大部分采取的是2+1培养，实习时间长达1年，占到了整个高职生大学学习的1/3时间。在这段时间里正是学生角色向从业人员转化的重要时间区域，良好的专业技术知识、专业技能固然是我们人才培养的目标但良好的思想道德修养、职业素养、职业精神等德育人才也是必备要求。在实习工作环境中加入思政教学环节，思政教师随学生深入到实习一线既能够更多的接触学生的专业实际帮助日后的教学更能够有的放矢，也能够及时的掌握学生的思想动态，积极引导，发现问题，解决问题给予学生从业一生的帮助。由此思政理论不再是学生误以为的“无用”与“抽象”而变成日后从业生涯中处理问题，形成判断、工具性的理论存在。思政教师深入学生实习一线的方法可以采取约谈、谈心谈话、活动设计与指导等多种方式进行。

综上所述，高职院校增强思政课与专业课协同既需要刻意的培养思政教师深入了解学情，深入了解学生不同专业，深入到学生实习一线，也需要专业课教师合格的政治素质与责任感，有意识的、创造性的在教学中引导学生结合专业实际学习思政知识。在专业课与思政课两者的协同下使得思政课成为学生要学、想学、能学、能用的理论与实践相结合的知识，大幅度的提高思政教学的有效性以及专业课教学德育目标达成。

参考文献：

[1]中共中央办公厅 国务院办公厅印发.《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》.[EB/OL].http://www.gov.cn/zhengce/2019-08/14/content_5421252.htm

[2]人民网.用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务.[EB/OL].http://politics.people.com.cn/n1/2019/0319/c1024-30982117.html

[3]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程.[EB/OL].http://news.china.com/domestic/945/20161208/30071001.html

[4]教育部《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意

见》.[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_953/201906/t20190618_386287.html