陈筱玲（西安华山幼儿园  陕西西安  710043）

摘 要：长期以来，数学作为一个课程独立存在，形成了一套完整的知识体系、学科体系，而在今天，这种体系不可避免地要和课程改革的大方向发生冲突。新《纲要》明确要求：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏中”。因此，在各领域中渗透数学教育，让它们之间相互促进，相互渗透是必然趋势。在多领域的教学活动中渗透数学教育，使抽象的数学教育游戏化、自然化、趣味化，对积累幼儿的数学经验，培养幼儿学习数学的兴趣，运用数学知识和数学思维方式解决问题具有极其重要的意义。

关键词：数学教育；渗透；有效策略

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：幼儿数学教育的目标是让幼儿理解生活中的简单数学关系，能用简单的分类、比较推理等探索事物；教师要引导幼儿关注周围的数、量、形、时间、空间关系，发现生活中的而数学，并在解决问题的过程中帮助幼儿理解基本的数学概念，发展思维能力。同时新《纲要》明确要求：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特定和认知规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注意综合性，趣味性，活动性，寓教育与生活、游戏中”。因此，教师应在各领域中渗透数学教育，将数学内容与其他课程整合，让它们之间相互促进，相互渗透，共同提高。数学知识较抽象，幼儿单靠课堂上的几分钟是远远不够的，只有在一日生活中巧妙的将数学知识和各领域有机融合，才能增强幼儿的求知欲。

一、在领域活动中帮助幼儿感知并理解数与量

在儿童生活的周围环境中，各种不同事物都以一定的数量关系和空间形式存在着，且各种知识也是互相有关系而渗透的。

语言是人类认识世界、互相交往、进行思维的工具，数学教育与语言活动相结合，儿童的语言表达能使儿童获得的数学经验建立的表象更为清晰，知识的掌握更为巩固，能更好的帮助儿童在“抽象水平”上形成初步的数概念。如在语言游戏“手指变变变”中，我们让孩子先学习儿歌“一个指头一个指头变变变，变成毛毛虫；两个指头两个指头变变变，变成小白兔；三个指头三个指头变变变，变成小孔雀；四个指头四个指头变变变，变成小鸭子；五个指头五个指头变变变，变成大老虎”，孩子一边说儿歌，一边根据儿歌内容用手指玩游戏，把儿歌与数的知识巧妙地结合在一起，使儿童在欢快、形象、活泼、有趣的气氛中明确的感知了5以内的数量。

二、在领域活动中巩固幼儿对形状的认识

几何形体是对客观物体形状的抽象和概括，具有普遍性和典型性。初步认识一些几何形体是学前儿童数学教育的重要内容之一，它不仅有助于儿童辨别和区分日常生活中的客观物体，发展其初步的空间知觉能力和空间想象能力，而且也有利于儿童理解和掌握数概念，从而促进思维的发展。

为了加深孩子对几何图形的认识，我们在美术活动中组织孩子给小鱼添画泡泡、折小狗头、粘贴项链、小房子等，孩子们在贴贴画画中不仅再一次感知了这些形状的特征，并能将其与生活中类似形状的物体联系起来，发展了幼儿的想象力及思维能力。在科学领域“滚动和滑动”的活动中，老师给孩子提供了各种形状的积木、圆形的积塑玩具、瓶盖、小别针、小球、沙包等不同物体，让孩子探索在坡道上，哪些物体能够滚动、哪些物体能够滑动。孩子们通过自己的探索，发现球可以滚动、轮子、瓶盖等物体如果将圆的以免放到坡道上可以滚动，如果把它们放平，则只能从坡道上滑下去；不同形状的积木有棱角，不能滚，只能滑动。通过科学活动的探索，孩子们不但认识了几何图形，对几何图形的特点有了更深的理解和感受。

三、通过领域教学活动感知集合并学习分类

分类是根据事物的同和异，把事物集合成类的过程，也就是把相同的或具有某一共同特征的东西归并在一起。分类是幼儿园数学教育的主要内容之一，当他把各种各样的玩具都归并在一起时，实际上就是形成了玩具的集合，因此儿童学习分类的过程也是感知集合的过程。在分类活动中要求幼儿仔细观察所分的对象，再逐一进行比较、分析对象间的异同，最后再按某个特征条件进行归并综合。

在我们开展的科学领域“秋天的水果”活动中，我们通过让孩子观察水果、认识水果、品尝水果，帮助孩子掌握水果这一类别的特征，幼儿说出了许多水果的名称。在活动中，林林说西红柿也是水果，孩子们立刻有了不同意见，在老师组织的讨论中，孩子们都说出了自己的理由，说在家里吃过西红柿炒鸡蛋，所以西红柿是菜；有的孩子说，西红柿洗干净了就能吃，是水果。针对这一情况，老师建议孩子们回家请父母帮忙查一查，明天再来把结果告诉小朋友。第二天，孩子们终于统一了答案，西红柿被划分为蔬菜类。在认识水果的基础上，孩子们认识了蔬菜、服装、纸制品、餐具等类别。

四、借助丰富的操作材料，将领域教学与数学有机的结合

幼儿园教育指导纲要指出，“提供丰富的可操作材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”在领域教学活动中，教师运用了丰富的操作材料，在开展领域教学活动的同时，帮助幼儿掌握关于数、量、形、时间、空间等数学知识，达到了领域教学与数学教育的有机结合。

如科学领域中，老师利用废旧纸盒、饮料桶制作的“喂小动物”，可以使孩子在了解小猫、小狗、小鸡等小动物喜欢吃什么食物的基础上，认识1和许多；体育活动中的飞镖、沙包、套圈、飞盘、跳袋等户外运动器械，有效地加深了幼儿对上下、前后、高低、远近、里外等空间方位的理解和认识；语言活动中，老师制作了丰富的动物、常见生活用品、学习用品等卡片，既帮助幼儿懂得了大小、高矮、多少、长短、粗细等反义词，同时也使幼儿学会了对物体的量进行比较；奇妙的口袋是幼儿非常喜欢玩的一个游戏，各科教学都适用，通过玩奇妙的口袋，幼儿不仅能够感知里面物体的大小、温度、形状，并能够感知物体的数量，使活动更具有神秘性和趣味性。

参考文献：

[1]教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）.2001年

[2]金浩主编.学前儿童数学教育概论.华东师范大学出版社，2000年版

作者简介：

陈筱玲（1968--）女，浙江宁波人，西安华山幼儿园党支部、园长，一级教师。北京师范大学学前教育研究生班的结业。连续六年被陕西国防科工委授予优秀园长称号。