学习完基本内容，教师引导学生进行思考：你想设计什么作品？作品中有什么？需要哪些事物来组成？为什么要这样设计？给学生足够的时间想一想，并说给家长听。不仅培养了孩子的目标意识和规划意识，而且充分提升了语言表达能力、创新能力和想象力。
思考结束之后，孩子们脱离家长的帮助，独立根据视频及书本上的内容开始制作自己的七巧板了。他们准备好纸笔、剪刀、直尺、硬纸板等工具，在剪好正方形的基础上用直尺画出线条，沿着线条耐心、细致地剪出自己的成果，最后根据自己的作品设计剪出一副或多副七巧板。

在制作过程中，教师利用课本知识，引导学生提出问题、解决问题：你是怎样在纸上画七巧板的？有什么简便可行的好办法？在剪的过程中，你发现七块板之间有什么联系？（例如：边长之间、角之间的大小关系等等）还有哪些发现？有哪些疑问？学生首先和自己的父母、家人、伙伴进行交流，将提出的问题、发现的结论记录在练习本上，并用流畅的语言表达清楚自己想法；再录制视频或者发语音到QQ学习群进行分享，互相促进，老师给予点评和补充；有疑问的孩子，私信老师进行解决。对于新颖的发现，老师在群里进行问题补充，并对该学生进行表扬，以鼓励其他孩子善于思考、善于提问。
学生通过动手裁剪，切身感受到七块板之间的神秘练习，不仅让体会到数学的奥秘，更能促进学生发现问题、思考问题、解决问题能力的提升，在过程中体会人的发展。
充分认识了七巧板之后，孩子们利用课余时间，在老师的引导下首先将自己的目标作品画在了白纸上，在QQ群进行分享，说一说自己的想法：设计的是什么？为什么这样设计？（灵感来源）；其次，通过互相学习对作品进行修改和补充，美化作品；最后，创造性地使用七巧板学具设计作品中各个元素的拼法，展示才能。
七巧板在孩子们的手中变幻莫测，一会儿变成动物，一会儿变成植物，一会儿变成建筑，一会儿又变成漂亮的小人儿……

最后，每个孩子准备适当的硬卡纸，将自己设计的七巧板故事情境图拼贴在硬卡纸上。在此过程中，教师给予指导：组合单个物品时，要注意颜色、大小的选择必须符合实际情况，不能出现例如鱼比船大、花瓣是黑色等脱离实际、不美观的情况，尽量使得颜色看起来舒服、搭配合理；其次，在往硬卡纸上拼贴完之后，可以给人物、动物加上适当语言，产生动态画面感。根据自己作品的设计，用勾线笔、水彩笔、彩铅勾出轮廓，增添背景（如水的波浪、雨点、栅栏、山峰等等），使作品更加灵动，富有意境。还可以附上一首小诗、一副对联，增加文学气息。
每个同学都有梦想，或许是变成一个美丽的公主，或许是成为一位饱腹诗书的文学家，或许是成为一名遨游太空的宇航员，或许是住在风景优美、花草遍地的美丽家园……这些梦想在孩子们的巧手中似乎都成真了。

作品完成了，可是课程还没有结束。在老师的指导和家长的配合下，孩子们将自己用纸质七巧板拼成的作品进行拍照留念并上传至QQ学习群中进行展示，还有的孩子为自己的作品拍摄了视频进行解说。在老师的组织、点评下，在同伴的互相“切磋”中，孩子们受益良多，收获颇丰。
展示过后，每一位孩子都对自己的作品进行了反思和修正，使作品更加完善，更加完美。同时，孩子们个个都意犹未尽，兴致勃勃地填写着老师为他们准备的改进表格，在班级群进行反馈、交流，为下一次更突出的进步做好助力！
《灵动七巧板》作品反思
姓名：            作品名称：               
作品有哪些不足？ 
改进方法是什么？ 
你的收获是什么？ 

至此，《灵动七巧板》线上、线下同步学习活动圆满完成。通过此次活动的实施，不仅可以促进学生对基础知识的理解、应用、思考和创新，使他们学会了思考“为什么”、“怎么做”以及了解整体实施步骤和基本流程，更能有效提升他们的综合能力。实际操作中，自主查阅资料、探索方法，充分发挥主观能动性。遇到问题时，积极和同伴沟通交流，互相帮助、取长补短，培养了学生之间的相互协作的能力。同时，拼七巧板时从最初的手足无措到后来的得心应手，制作作品时从开始的思维局限到现在的不拘一格，使得每一位同学都有了长足的进步，也从中真正掌握了知识、内化了知识，这将变成他们弥足珍贵的经历。
《灵动七巧板》活动结束了，但是探索的脚步从不曾停歇。同学们继续发扬活动的进取精神和优良品质，向着新的知识发愤图强、不断突破，争取下一次的更大进步。学校也因此利用每周的一节数学课设置了“数学好玩”活动，意在促进学生对知识更好地领悟、探索、内化和创新。脚下的路依然漫长且艰难，但每一步我们都要踩得踏实，踩得稳健。在后期的多彩活动课程中，相信每一位学生都能够全身心投入，不断努力，茁壮成长！

参考文献：
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[3]林忠.开展“综合实践活动”课的四个问题及其思考[J].教学与管理，2009(29):33-34
[4]戴月.如何开展综合实践活动[J].作文成功之路(上)，2018(3):12
[5]吴晓斌.实践、体验、探索、创新——刍议开展“综合实践活动”的方法[J].四川教育学院学报，2014(4):3-5
作者简介：
符淼（1994--）女，陕西咸阳人，陕西省西安市高新第七小学数学教师，小学二级职称。