教改项目：义乌工商职业技术学院校级项目《信息化教学视角下的传统民艺情境教学研究》编号：2018kg34

基于混合式教学的传统民艺情境教学研究

——以高职竹木工艺品设计与制作课程为例

范皓皓 朱清沁（义乌工商职业技术学院  浙江义乌  322000）

摘 要：本研究通过对信息技术与民艺课程整合的现状分析，探讨信息技术与民艺课程整合过程中存在的问题；梳理“信息技术与民艺课程整合”的内在本质、现实意义及其教育价值。并通过对校本案例的实践研究，发现问题，了解根源，分析信息技术与民艺课程整合现实因素，并进而提出相应的问题解决思路。

关键词：信息技术；民艺课程；课程整合；信息技术与民艺课程整合；混合式教学 情境教学

一、研究的背景

民艺是人类文化遗产中的不可或缺的一部分，牵动着人类社会的发展与进步的命脉。然而，随着社会的进步和技术的迭代，传统民艺所赖以生存的环境正发生着改变，传统的传承方式已经不适应新环境下民艺的传播与教学。如何在信息化时代下保护其文化内涵的可持续发展成为当下设计教育的热点问题。

二、信息技术与民艺课程整合的难点

从对我校工艺美术品专业教师的调研中，不少教师同样发表了对信息技术在民艺课程中的实践应用的困惑，其主要问题总结如下：

1.信息技术引入到民艺课程后，会给传统的民艺课程带来哪些变化？

2.信息技术在民艺课程应用的有效途径有哪些？怎样才能实现信息技术和民艺课程的有效整合？

随着信息化教学改革的深入，信息技术在民艺课程中的应用已经不仅局限于教学技术层面的应用，信息化时代的变革带来的是对人们生活方式，行为方式甚至是思维方式的冲击，同样也是信息化时代对于民艺产业的冲击，信息化对民艺课程的影响已经涵盖了信息化教学设计与课程目标理念的确立。在这种发展背景之下，在信息技术在民艺课程应用的研究中，笔者认为应该包含两个层次，第一层次是信息技术在民艺课程的教学技术应用，第二层次是信息化思维对民艺课程内涵建设。

三、信息技术与民艺课程整合

在本研究中，主要针对信息技术在民艺课程的教学技术应用及信息化思维对民艺课程内涵建设两个层次展开，试图通过对信息化时代背景下教学技术的应用分析，将信息化技术与民艺课程相整合，并期望以校本研究为范例，为职业教育中信息技术在民艺课程中的应用研究提供理论和实践支持。

目前，在“信息技术与民艺课程整合”在理论层面上已经取得了一定的研究成果，而且它们在一定程度上都推动了民艺课程信息化技术的进步，从实践层面上，苏州工艺美术职业技术学院的百工录专业教学资源库建设以及中国美术学院民艺课程研究都是民艺课程信息化改革的先驱。

四、民艺课程中的信息化教学技术应用

1.虚拟现实技术。目前虚拟现实技术主要是实现对传统的民间艺术品的修复、保护及复原。其次是对已经消失或难恢复原貌的民间艺术品进行虚拟再现。这种方式通过信息技术手段将已经破坏的民间艺术品恢复其经典辉煌，同时也可以通过数字化模型演示其的内部结构和细微特征。

2.3D打印技术。3D打印技术利用于民间艺术品的还原和再设计过程中。具有加工成本低、效率高、精密度高、节省材料等明显优势。非常适用于结构复杂物品。3D打印技术对于传统民间工艺品向工业设计品的转型，以及传统产业的创新转型有着重要的意义。

3.移动互联网教学展示中的应用。移动互联网教学展示最为常见的就是通过互联网技术呈现的各种在线开放课，基本特征就是随时随地、开放、互动和方便的参与。其特点是强社交应用能力、高便携性、应用轻便快捷、高隐私性等，符合当代年轻群体的使用习惯，方便学生碎片化的学习以及自主的管理学习实践，是传统民艺展示和传播的重要手段。

五、基于混合式教学的传统民艺课程情境教学设计

1.学习者分析

为了激发学生的学习兴趣，提升学习效果，改善课堂教学的质量，本研究以义乌市工商职业技术学院核心课程《竹木工艺品设计与制作》为例，选择笔者授课的17工艺美术品设计1班，共24人，采用基于职教云的混合式学习模式进行教学。

实验班级经过前期设计构成基础课程的学习，掌握了简单竹木工艺品设计技能，但是综合运用这些技术完成典型竹木工艺品设计项目的经验不足。他们学习主动性较高，但是遇到问题时对教师的依赖较强，对于操作安全和规范有待加强。

2.学习内容分析

(1)课程性质。《竹木工艺品设计》是工艺美术品设计专业的主干课程之一，属于必修课程。我国的竹木工艺品源远流长，在旅游工艺品市场中占有重要分量。通过对竹木工艺品设计的学习，使学生理论联系实际，了解竹木工艺品的装饰性和实用性，为今后从事旅游工艺品设计工作打下基础。

(2)教学目的。通过本课程的教学与实际操作，使其了解竹木工艺品的题材、艺术形式和材料工具等。并贯彻因材施教原则，启发学生思维，注重实践操作能力和方法的培养，从而使学生能较为全面的理解和掌握竹木工艺品设计及其技法。

(3)课程要求。使学生通过学习了解竹木工艺品的研究范畴、发展及其对现实的意义，学习掌握竹木工艺品设计及与之相关因素的构成关系。通过案例及设计实践初步掌握一定的设计方法，并对人与物及影响产品的诸多要素加以理解。根据课程基本要求，竹木工艺品设计要求通过课题设计反映其对课程内容的理解与掌握以及基本的综合表述和表达能力。

3.学习环境分析

竹木工艺品设计与制作上课地点在创意设计中心竹木工坊。在软件方面，教师机及电子白板上都安装了电子教室管理系统，可以实现电子签到、屏幕广播、屏幕监控、屏幕分享、收发文件、学生分组、考试测验等功能，可以组织学生数字化学习的开展。

课余，学生可以利用自己的手机，通过移动数据或学校内部专用的Wi-Fi，登录职教云APP进行学习。

4.教学设计

当前学校信息技术与课程的应用整合实践主要分为两种常见的类型：一种是利用课堂投影技术或相关网络资源来辅助课程教学和学生学习；一种是基于生活问题或课程主题来积极研究性学习实践探索，就笔者所研究的案例主要是为了提升东阳竹编在传统教学中手工技能的教学过程中直观性欠缺，以及非物质文化遗产遗产的活化传承。

图1：混合式教学模型教学模型

六、小结

民艺是非物质文化遗产的重要组成部分，它与人类社会的经济、政治、生活的发展紧密相关，体现了人类文明的发展，是凝结了人类精神智慧和生活经验的瑰宝。新媒体时代对于民艺的传播及传承即是挑战也是机遇，通过信息技术实现对民艺的信息化时代传的趋势

作者简介：

范皓皓（1993--）女，河南新乡人，汉族，硕士研究生，助教，研究方向：数字媒体艺术。