庞云霞（会宁县特殊教育学校  甘肃会宁  730799）

摘 要：在共战疫情背景下，社会各界抗击疫情，学生也无法去学校上课，教育陷入停滞，在此背景之下，学校微课“资源库”的重要性直线上升。本文讨论共战疫情背景下如何培智学校微课“资源库”工作。

关键词：共战疫情；学校微课；“资源库”

学校微课“资源库”的核心是教学视频，学校教师对课程中的各个知识点进行总结教学，然后做成微视频，最后大量学科知识点的微视频共同构成了学校微课“资源库”。共战疫情背景下，学校线下工作无法开展，因此线上模式的教学形式变得重要起来，因此培智学校微课“资源库”的建设是相当有必要的。

一、培智学校微课“资源库”的建设背景与意义

随着我国经济的不断发展，国家对教育资源的投入和建设不断增加，目前对学习的宽带网络的覆盖率比较高，因此各级的教育部门也制作了类型的教育网站，包含了大量的教学课件、教案大纲、教学视频、习题讲解等专业的教育类视频，但是这项工作在学生之间的利用率却不是很高，学生的学习任务重、时间紧，很少有时间去这类网站上学习，而且学生很多根本不知道这类网站。随着时代的网络化、信息化，如今我们社会上出现很多新媒体，这类新媒体极大的利用了我们的碎片时间，例如微博、微电影、微小说等等。这类小平台给教育界带来了新的思路，学校是否也可以利用微视频打造学校自己的学习微课“资源库”，微课对学生的资源占用率不高，而且在现代智能手机普及、网络的普及情况下，学生可以随时随地对想要学习的知识点进行查阅，通过学校的微课“资源库”可以迅速找到相关知识点的教学视频，微课的形式引起了学校广泛关注。但是微课这种形式毕竟属于线上教学模式，在学校中的利用率还是不高，直到2019年底，新冠肺炎疫情爆发了^[1]。

新冠肺炎疫情爆发、传播速度非常快，在过年的期间造成全国性传播，但是政府部门及时制定相应的策略，对人员流动进行控制，对学习、复工进行推迟，通过减少人员流动控制病毒的传播，并实时挨家挨户的排查积极应对新冠肺炎疫情，在很短时间内就对新冠肺炎完成了有效的控制。但是在全民共战疫情的背景下，教育行业出现了很多问题，学生不能回到学校上课，从小初高中乃至大学都不能对学生完成教学工作，因此线上教学方式的重新回到教育界的视野，此时能够在足不出户的情况下完成日常教育工作的方式只有线上教育，因此教育各界重新对学校微课“资源库”进行思考，微课“资源库”的建设是非常有必要的，如果有微课“资源库”，即使在共战疫情的环境下，学校依旧可以开展学生的教学工作。

二、学校微课“资源库”的特点

1.针对性强

学校微课“资源库”的微课程都是针对某一学科知识点进行讲解的课程，甚至不局限于知识点，是对某一处复杂且难以理解的知识点进行详细专业的讲解，因此每一节学校微课“资源库”里的微课程都可以针对某一特定知识点或者某一处难点，因此学校微课“资源库”具有针对性强的特点。

2.课时短

学校微课“资源库”的课时短，当时教育界内的教学视频多停留在整节课的课程讲解模式下，因此学生在实际需要去翻教学课程视频的时候，往往是因为某一个知识点没有理解，而不是一节课程都没有学，但是为了一个知识点学生是不愿意重新观看整节课教学视频的，又因为学生的业余时间非常少，因此学生不愿意观看长教学视频。微课解决了长视频的缺点，微课的课时短能够直接帮助学生在视频中找到想学习的知识点，而且对时间的占有率低。

3.资源小

学校微课“资源库”中微视频所占用的资源小，微视频讲解最细微的知识点，时长很多，知识内容不复杂，因此在录制微视频的过程中可以使用手机或者电脑进行录制，录制过程方便简单。而学生观看微视频时，因微视频时长较短，对网络资源的要求和占有率比较低，有利于实现在学生之间的传播与共享。

4.结构化场景

学校微课“资源库”有各式各样的微视频教学，例如教学大纲、教案详情、知识点讲解、习题讲解等一系列的教学内容，学习可以根据需要将其拼成一整个学科的教学过程，在线上可以营造出线下的学习场景，通过结构化场景为学生营造了一个真实的教学环境，学生在这种教学环境中思维模式有比较大的提高，可以实现学习水平的提升。

5.可重复性

与传统的线下教学相比，线上的课程最大的优点就是具有可重复性，一遍没有理解、没学会，可以反复地观看学校微课“资源库”微课程，直到学会知识点为止，对学习比较困难、学习成绩差的同学有极大的帮助。传统的教学方式为线下学生听老师讲课，经常出现一节课没听懂，以后的课程学生再也没有听懂过，通过微课程可以实现反复学习。

三、共战疫情背景下培智学校微课“资源库”的建设

共战疫情背景下，学生无法去学校参加线下课程，这让教育行业对现有的教学方式进行了反思，在当今社会发展水平下，学校有能力也有必要培智自己微课“资源库”的建设，一个免费的、系统的、学校微课“资源库”可以提高学生学习成绩以及弥补学校教学方式的不足。

1.学校微课“资源库”的功能建设

学习微课“资源库”的功能在当前如此发达的计算机技术之下应该满足以下功能：微课资源搜索、微课资源管理、微课资源共享、在线答疑以及自由学习。

(1)微课资源搜索。微课资源搜索应该是学校微课“资源库”应该具备的最基础功能，微课资源搜索功能除了传统的关键字搜索之外还应该有其他的搜索模式，例如学科导航、常见知识点难点导航以及授课教学等搜索模式，具体可以参考大型知识资源共享平台中国知网、维普、万方等平台，参考这些平台的搜索方式，实现学校微课“资源库”的搜索功能，让学生通过各种搜索方式快速准确的找到自己需要的微课程，因此资源搜索功能是最基础也是最重要的^[2]。

(2)微课资源管理。微课资源管理是学校微课“资源库”的核心功能，微课资源管理功能要求实现在学校微课“资源库”的后台实现课程资源的下载、删除、收藏等学生使用的功能，还要实现教师的课程资源上传、资源审核等教师专用的功能。同时应该对微课资源的下载量进行展示，并开放微课资源的评论功能，让学生快速筛选优质的微课程。

(3)微课资源共享。微课资源共享功能是学校微课“资源库”建设的最初目的，在共战疫情的环境之下，学生不能去学校上课，没有上课学习的途径，所以学校加强线上途径的微课“资源库”的建设，因此微课“资源库”必须具备的功能就是微课资源共享，学校的微课“资源库”应该是免费的，不能向学生收取费用，为保证不会滥用资源，可以为每个学生建立对应的微课“资源库”账户，账户信息可以设置成学生自己的学号，这样不会有人估计浪费微课“资源库”资源，也可以实现对微课上传者进行保护，防止有学生对微课程老师不尊重。

(4)在线答疑。学校微课“资源库”应该具有在线答疑功能，如果学生在观看多次微课程之后仍然未能对知识点理解透彻，可以通过在微课程页面加入微课程老师的相关QQ群信息，然后通过QQ群聊的方式，老师空闲时间可以在群内对学生的未理解的知识点进行细致思路方面的讲解，帮助学生理解透彻。在线答疑可以对老师教学成果进行巩固，同时老师也可以通过学生的知识点理解情况了解自己教学的不足，学生和老师通过在线答疑都可以实现进步。

(5)自由学习。在传统的线下课堂上，由老师控制着整个教学进度，学生对知识点学习是一致的，这就造成了一部分同学理解了知识点，但是老师为了大部分同学都理解而再次讲解，学生之间的学习能力不同，学习的进度也是不一致的，学生不能实现自由学习。而学校微课“资源库”应该具备让学生自由学习的能力，学生自己理解了知识点，可以自由进行下一个知识点的学习，而不必在等待整体进度，对学生自己来说，自由学习提高学习效率，同时可以根据掌握知识点的不同，自由地添加知识点题型，专门对知识点进行攻坚。

2.学校微课“资源库”的建设策略

(1)统筹规划策略。学习对微课“资源库”的建设应该统筹规划，“资源库”的建设不是一蹴而就的，而是需要漫长的时间将每一个学科的知识点进行梳理，专门按照知识点、大纲体系、习题类型等不同的系统进行分类，然后将各个分类之间进行联系，如知识点和习题题库之间应该加入链接，学科下面应该统筹加入学科下级的所有知识点。统筹规划学习微课“资源库”应该对“知识库”的功能与内容分类做好规划，然后后续通过收集教学和学生对“资源库”的优化意见，不断地对“资源库”功能进行迭代，提高教师和学生的使用体验^[3]。

(2)加强培训策略。在建设学校微课“资源库”时，应该对建设微课“资源库”的技术人员、各科教师以及后期维护人员做好培训工作。让技术人员了解学校各个科目下功能与知识类型之间的区别与联系，这样最后建设完成的学校微课“资源库”的功能符合老师和学生的想法，能够增强老师和学生的使用体验，同时对知识点的做好正确分类。然后后期维护人员应该了解技术人员在建设学校微课“资源库”的思路想法，在后期“资源库”出现问题时可以迅速解决问题^[4]。

(3)完善审核策略。审核策略是建设学校微课“资源库”的重点，要规范审核的流程，可以使用梯级资源的审核方式。首先审核微课的各项描述符合规范，例如科目名称、知识点名称是否与内容相符合，上传的位置是否是微课正确的位置。然后对微课内容进行审核，确保讲解的知识点正确。待审核准确无误后可以完成微课的上传，最后由学生完成对微课的评价，可以以星级的模式对微课程进行打分，例如5星满分，每半颗星为一级；或者甲、乙、丙、丁类分级打分。由评价体系帮助学生在众多微课程中找出最优质的课程，有利于提高学习效率。

微课资源库的建立和使用过程不可能都是完美的，在当中必然会有让教师唏嘘的地方，所以与此同时我们背后要做好一些工作——调查和改进。每次教师的使用时我们做好技术指导工作，随后做好询问体验工作，对操作技术上的生硬和课堂的使用不够精炼我们都要及时改进，以达到资源库的使用操作更简单、更方便，让师生在教学上共同体验完美的一程。

资源库的建立和推广，让我们一线教师欢呼雀跃，在整个教学过程中，教师能够轻松应对培智学生的教学重难点，同时打破了课堂上时间和空间的限制，延伸了课堂的空间，增加了课堂知识的容量，增强了教师的教学自信。

今天，信息技术快速发展，培智学校课堂也迎来了新的天地，无论是教师还是学生，对课堂的信息化都非常热衷，尤其对微课特别推崇，于是在整个教学实践中，迅速涌现出大量的微课素材。如果我校能够建立一个完善的微课资源库，使微课资源系统化，就能打破目前教师使用微课资源的散乱的选择方式，节省了教师和学生的宝贵时间，让教学多元化，让课堂呈现出大空间的精彩瞬间。

四、结论

综上所述，共战疫情背景之下，学校方面应该加强自身微课“资源库”的建设，可以通过统筹规划、加强培训及完善审核机制等建设策略保证“资源库”具备资源搜索、资源管理、资源共享、在线答疑以及自由学习的功能。

参考文献：

[1]肖瑜.微课在《旅游规划与开发》教学中应用研究[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2020(05):7-8

[2]刘尧美.微课在中职学校电子线路教学中的实践研究[J].林区教学，2020(04):46-48

[3]敬文武.微课教学在语文教学中的有效应用策略[J].文学教育(下)，2020(03):132-133

[4]张莉敏.微课在普通高校军事理论教学中的应用探析[J].科技风，2020(08):50-51