基金项目：湖南司法警官职业学院院级课题“高校思想政治课翻转课堂的发展瓶颈与优化路径研究”的阶段性成果，编号：JY18015

新媒体时代高校思政课“翻转课堂”教学模式探析

王艳艳（湖南司法警官职业学院  湖南长沙  410131）

摘 要：新媒体技术的发展为思政课“翻转课堂”教学改革提供了非常明显的优势，在实践中形成了多种“翻转课堂”教学模式。应该根据不同的思政课程，按照教学手段与教学目的相统一、教学内容与教学形式相协调、教学过程与教学效果相促进的思路，扬长避短，开展思政课“翻转课堂”教学。

关键词：新媒体；思政课；翻转课堂教学模式

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”为贯彻落实这一精神，各高校依托新媒体技术，开展了一系列的思政课教学改革，其中“翻转课堂”教学模式与新媒体技术的融合成为“增强学生获得感”的主要途径，不仅提升了思政课的教育教学质量，也夯实了思政课教师的业务素养。

如何善用新媒体技术，让高校思政课堂不仅“活起来”还要“火起来”，是高校思政课教师面临的新挑战。开展关于新媒体时代高校思政课“翻转课堂”教学模式的探讨，可以帮助教师拓展教学新思路，进一步提升高校思政课的亲和力和感染力。

一、新媒体技术在高校思政课“翻转课堂”应用的优势

“翻转课堂”教学模式最初构想来源于美国，其基本理念是：把传统的学习过程翻转过来，让学生利用课外时间在课前完成基本知识点和概念的自学，课堂则变成教师与学生互动场所，通过交流、讨论、答疑等形式完成知识点的内化和运用。这一教学模式传入中国后，起初在我国中、小学校备受推崇，后来被推广到高校课堂。2017年“高校思想政治理论课教学质量年”提出以后，各高校纷纷打响了思政课质量提升攻坚战，其改革形式多种多样，但教学理念、教学目标却与“翻转课堂”教学模式一致。

随着互联网和现代信息技术的蓬勃发展，新媒体技术与“翻转课堂”教学模式深度融合且呈现出多样化的发展趋势。从近年来各高校运用新媒体技术实施“翻转课堂”教学的实践结果来看，相比传统教学模式，以新媒体技术为支撑的“翻转课堂”教学模式在具体的教学实践中呈现出三个方面的明显优势。

1.符合学生的学习习惯

00后“网络原住民”的大学生成长于互联网的环境，“机不离手”是他们生活的新常态，他们习惯于使用信息技术解决平日生活、学习、工作中的许多问题，而以新媒体技术为支撑的“翻转课堂”教学模式的教学形式灵活、多样、自由、开放，正好迎合他们学习生活的特质，也最大限度满足了他们对知识的渴望与诉求。

2.学习内容更具有针对性

依托于新媒体技术的“翻转课堂”教学模式所倡导的是学生主动建构知识体系。在这种教学模式中，教师不仅可为学生的学习提供优质的教学资源，还可借助微博、QQ、微信、抖音、微课、微电影、快手视频、学习强国、新闻网站、VR 技术等新媒体技术向学生推送与学习内容相关的知识拓展，学生可以根据自身对新知识的消化吸收情况和实际需求自主地调整学习内容，以弥补课堂学习的不足，突出个性化学习，体现因材施教，也更加符合现代教育理念。

3.学习时间与方式更加自由

新媒体技术下的“翻转课堂”教学模式赋予了学生在学习时间和方式上更多的自由，学生可以根据自己对学习内容的掌握程度合理调整自己的学习进度，还可以随时随地查漏补缺，以弥补学习过程中疏漏的知识，碎片化的学习方式可以满足不同学生的需求，因材施教。

综上，以新媒体技术为依托的“翻转课堂”教学实践已经充分证明，这种教学模式不仅提高了学生的自主学习、独立思考、知识创新等能力，而且通过创新教学手段与方式，有效地提升了教学的针对性和影响力，增强了教学效果。

二、新媒体技术在高校思政课“翻转课堂”的应用现状

通过近几年的思政课教学实践，教师们运用不同的新媒体技术、借助不同的新媒体平台形成了不同效果的“翻转课堂”教学模式，概括起来主要包括以下四种：

1.“社交平台+翻转课堂”教学模式

该模式是指教师借助微博、QQ、微信、抖音等社交平台发布教学资源供学生课前预习或小组合作学习,课中教师和学生共同实施“翻转课堂”，课后进行知识的巩固、拓展及教学反馈的教学模式。

该模式优势在于：第一，有利于师生之间良好的及时交流与沟通。在备课前，教师可借助微博、QQ、微信等社交平台发布学习任务或资源，或提前收集学生在自主学习过程中产生的疑问，以便在备课时就做好充分的准备，等到了课堂上就可以给予学生更加充分的解答，提高课堂的教学效果；第二，有利于学习小组成员间的沟通。小组成员之间可以通过社交平台开展合作学习时的互动，共同探讨完成各小组自主学习的知识建构；第三，课后，学生可以通过社交平台上把在思政课堂上未解决的问题，提交给教师进行课后实时答疑；教师可以根据最新的时政热点结合教学内容在社交平台上进行分析，以此来激发学生对时政热点的讨论，这一过程既提高了学生对时政的关注度，也加深了学生对教学内容的理解程度；第四，各社交平台传递的信息种类多样、生动活泼，既有文字、图片、语音，也有视频、动画等，且时效性强，很受师生的欢迎。《思想道德修养与法律基础》课程中理想信念、道德等模块，学生参与度较高的情况下这种模式很受欢迎。

但由于微博、QQ、微信、抖音等社交平台不能自动生成和保存教学评价结果，故“社交平台+翻转课堂”的教学模式仍需在实践中不断完善，以期发挥更大教学功能，提高教学质量，为教学改革提供借鉴和参考。

2.“MOOC +翻转课堂”教学模式

即线上“MOOC”学习+线下“翻转课堂”相结合的“混合式”教学模式，就是教师将从超星尔雅等平台引入的优质MOOC 资源和自建的补充性课程资源上传至网络教学平台提供给学生课前学习（预习），线下借助超星学习通等辅助教学手段，师生共同实施“翻转课堂”，课后，就相关教学内容作进一步扩展延伸，如开展相关的学术讲座、组织学生参与社会实践等活动来丰富教学的教育模式。

该教学模式的最大优势是学生在线上“MOOC”学习时，不仅可以学习本校教师的教学课程，还可以借助“MOOC”丰富的资源学习其他高校的思政课程，针对难以理解的知识可多听几遍或者放慢教师讲课节奏，以便进一步加深对知识的理解。《概论》《形势与政策》课程中的教学重点，尤其是难点采取这种模式方便学生加深理解、重复消化。

该教学模式不足之处是学生在线上“MOOC”学习时，无法感受到传统课堂教学时师生之间的情感交流和思维碰撞。

因此，各高校思政课教师应进一步加强“MOOC”课程资源建设，创新“MOOC +翻转课堂”教学内容和教学方式、方法；高校也应为教师制作精良的慕课教学视频和丰富慕课学习平台资源提供技术支持与服务。

3.“VR+翻转课堂”教学模式

该教学模式就是将VR技术融入思政课“翻转课堂”的教学模式，即教师在课前将学生难以理解的历史事件、抽象概念等制作成VR形式的教学视频，在教学时，让学生亲身体会虚拟现实的场景或具体的虚拟故事情境中，给学生以身临其境的教学效果。

例如：在思政课教学中，涉及“新中国成立70周年辉煌成就”相关内容讲授时，可以引入北京高校思想政治理论课高精尖创新中心制作的VR精品课件“辉煌七十载，共筑中国梦”，让学生身处课堂也能真实地感受70年来我国在经济、政治、文化、社会、科技等领域日新月异的发展和翻天覆地的变化；在涉及中国精神或理想信念等相关教学内容时，可引入依托VR技术的专题教学内容《重走长征路》，让学生戴上VR眼镜走进长征情境，跟随红军战士的脚步，爬过白雪皑皑的雪山，趟过野茫茫的草地，翻越陡峭的悬崖山路，深刻理解长征精神，学习红军勇往直前、不畏艰难的高尚品质。以VR技术为支撑的虚拟场景，可以让学生对教学内容的体会更深刻，书本上的文字在VR技术的支撑下变得鲜活起来。

虽然VR应用于教学是教育发展的一次飞跃，“VR+翻转课堂”教学模式也被大家认同，但由于VR设备比较昂贵，一线教师大多不具备开发VR+教育的相关专业知识，无法参与到教学内容的设计中去，势必会大大影响VR教学的质量，因此，“VR+翻转课堂”目前只能作为很少一部分教学内容的点缀，“VR+教育”要普及还有很长的路要走。

4.“APP平台+翻转课堂”教学模式

该教学模式即将“APP移动学习”引入课堂，并结合“翻转课堂”的优势的一种教学模式。在备课时，教师将教学内容制成“微课”或“微视频”，并在视频中适当插入测试题或讨论题上传至APP移动学习平台，供学生课前学习；课中：通过APP签到、发送测试题快速了解学情、发布抢答题、组织课堂讨论、课内资料分享等教学活动；课后：教师利用APP平台线上题库随机形成测试卷对学生进行课后测验，检查教学效果，开展线下讨论交流、发放课后作业并批改、分享资料延伸阅读、直播互动远程答疑等活动。教学资源丰富的课程、师资力量雄厚的教学团队比较适合这种模式。

这种教学模式最大的优势是：学生可以随时随地开展学习、交流，并可以方便快捷地获取所需要的资源。

存在的不足，备课时的教学资源整合难度较大，需要教师团队分工合作，共同打造；课中的互动，需要学生有较强的自控力，否则课堂就变成了玩游戏、聊微信、QQ等，有的学生甚至会为了获得较高的平时成绩，频刷任务而忽视教学内容。

由此可见，任何教学模式都不是尽善尽美的，不管是基于社交平台、MOOC、VR、APP平台还是其他新媒体方式与“翻转课堂”教学模式融合都有着独特优势，也有着各自的不足之处。对于不同的思政课程，教师应结合课程的内容、性质、特点等选择其中一种或多种方式相结合，这才是思政课的“正确打开方式”。

三、新媒体时代推进高校思政课“翻转课堂”改革的思路

随着信息技术的不断发展，将优势技术引入课堂教学，是推动教学改革发展的必然趋势。但作为一线教师，应该清醒认识到合理地运用各种技术只是教学手段和方法上的改革，实现教学手段与教学目的相统一、教学内容与教学形式相协调、教学过程和教学效果相促进

才是推进高校思政课“翻转课堂”改革的关键。

1.教学手段与教学目的相统一

在高校思政课推进形式多样的“翻转课堂”教学模式，可以为原本枯燥的思政课教学注入活力，让思政课堂“有意思”“都爱听”，但更重要的是让学生“真相信”“有获得感”，增强学生的思想政治素质与道德素质，培养学生真、善、美的品质才是思政课教学的初心和使命。正如习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。”因此，学生在掌握必要的政治理论后，对道路、理论、制度、文化的认同，对自身所肩负社会责任的认知，始终是思政课老师在课里、课外要下功夫、想办法解决的问题。思政课教师始终要牢记：启迪思想、开拓视野、陶冶情操是思政课教学最终目标。

2.教学内容与教学形式相协调

在高校思政课改革创新中，新颖的教学形式有助于教学内容的表达，各高校在开展思政课“翻转课堂”教学实践时，应根据教学内容确定教学形式。

以高职院校开设的三门思政课程为例，《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》课程，教学内容具有较强的理论的系统性和连贯性，学生的课前自学会存在着有些理论难以弄懂，而且不感兴趣的客观情况。针对这种情况，在课前，教师可以采用“APP平台+翻转课堂”教学模式；课中，教师可采用“VR+翻转课堂”教学模式；课后：教师可利用社交平台开展线下讨论交流、分享延伸阅读资料、直播互动远程答疑、组织观看教学内容相关的纪录片、影视片、参观实践教学基地、开展社会实践等活动。

《形式与政策》课程具有较强的时效性，课程内容大部分是对国家政策和时事热点的分析，因此在课前、课中、课后三个阶段都可以充分利用APP移动平台，或使用微博、抖音、微电影、快手视频等新媒体，激发学生对于时政热点的关注和讨论，促进学生主动思考和分析问题，从而提升教学效果。

《思想道德修养和法律基础》课程针对学生在成长过程面临的思想道德和法律的问题，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，掌握基础性法律常识。课前：教师可借助APP移动学习平台发布相关教学内容的音频和视频，供学生自学；课中：在教师的引导下，组织学生积极开展主题讨论、案例讨论、讲好中国故事、讲好身边故事、小组分享学习心得（可让学生通过PPT展示）等形式多样的教学活动，提升学生学习的参与度；课后：利用VR技术开展情境体验、组织各类课外实践活动、到实践基地研学等，让思政理论内化于心，外化于行。

3.教学过程和教学效果相促进

随着高校思政课教学改革的不断深入，各高校思政课教师灵活运用新媒体手段在教学设计、教学内容、教学形式等方面不断创新，激发了学生的学习热情，让学生主动参与教学过程，让思政课堂变得有温度，有热度，但高校思政课和其他课程相比，有政治的高度和理论的深度，实现教学效果的难度更大。因此，教师在创新教学内容和教学方法的同时要把握好政治的高度，挖掘理论的深度，“既要有意义，也要有意思”“既要生动，还要深度”，打造思政“金课”，让教学过程和教学效果更加有机的统一起来，相互促进，提升思政课的说服力、感召力，真正做到内化于心，真正实现立德树人的目标。

总之，新媒体技术为“翻转课堂”提供了有力、有效的支撑，二者合力，思政课教学将如虎添翼，思政课堂将更加“有趣、有料、有理”，为进一步促进学生真学、真懂、真信、真行发挥更大的作用。高校思政课“翻转课堂”应打破围墙限制，走出校园，走进企业、深入农村，认知社会，与实践结合、与生活结合，真正实现全员、全方位、全过程立德育人的格局。

参考文献：

[1]央视网．东方新闻.习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面.2016年12月09日18:31.http://news.cctv.com/2016/12/09/VIDEwUF92I83Qcq5NciRjh0w161209.shtml

[2]央视网.新闻频道.习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会.中央广播电视总台央视新闻，2019年03月18日12:54.http://news.cctv.com/2019/03/18/ARTIQfuAgYriqdIP8wfUszCe190318.shtml?spm=C94212.PV1fmvPpJkJY.S71844.135

[3]左蔚琳、庞俊.新媒体时代思政课翻转课堂教学模式思考[J].高教学刊，2019年9期

[4]郭锋.全媒体时代思政课翻转课堂教学模式思考[J].教育现代化，2019.6(72):120-122

[5]蔡岩、张静、王茹春.新媒体时代高职院校思想政治理论课教学实践性研究[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2019年第3期

作者简介：

王艳艳（1974--）女，湖南衡南人，湖南司法警官职业学院政教部讲师，研究方向：法学。