任雨鑫（西安市未央区西航三校  陕西西安  710021）

摘 要：信息技术课程教学的质量和效率，直接影响到学生对信息技术的接受程度和探索欲望。小学阶段是学生了解信息技术、培养信息素养的关键时期。智慧课堂的开设与探索，能够改变学生长久以来作为被动听者的角色，转变学生的思维模式，促进学生自主学习。教师在日常信息技术教学中，要培养学生的学习兴趣和自主学习能力，将教学实践和学生实际生活紧密相连，让学生在平等和谐的课堂氛围中合作探究，从而构建信息技术智慧课堂。

关键词：信息技术；智慧课堂；自主学习

2018年4月13日，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》。计划指出：“以教育信息化支撑引领教育现代化，是新时代我国教育改革发展的战略选择，对于构建教育强国和人力资源强国具有重要意义。”人工智能、大数据、区块链等技术发展迅速，智能移动终端逐渐普及，智能硬件环境和软件环境的改变，引发了教育理念、学习方法等的巨大变革，新的教育变革趋势已经产生。

充分发挥信息技术对教育的革命性作用，是新时代对教研工作者的要求，也是推进教育教学方式改革的必经之路。教师必须以培养适合未来社会发展的学生为己任，改革教育教学方式，让学生更多地在参与、探究、合作和展示交流中学会学习、学会创新。

苏霍姆林斯基说：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要是为了聪明。”长久以来，学生在课堂中承担的是被动听者的角色，只需要负责接收老师想要传达给的信息，甚少对知识产生自己的思考，更不用说主动去获取知识了。那么，如何转变学生的思维模式，培养他们的自主学习能力，让课堂变得智慧呢？我从以下方面进行了智慧课堂构建，作为初探。

一、培养学生的学习兴趣

构建智慧课堂，首要也是最重要的一点就是有效点燃学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，使他们能够在参与学习的过程中体会到乐趣，同时对学习内容进行更为深刻的理解和感悟。尤其对信息技术学科来说，学生学到的知识大多是纯理论的内容，相对枯燥，所以教师就要设计趣味性的课堂，将枯燥的知识以趣味化的形式展示给学生。

我在教学《网页文字很漂亮》时，在导入环节教师可以开展一个简单的知识竞赛，让学生以小组为单位说出给定的航天主题网页中用到了哪些美化文字的方法，小组PK，获胜组赢得一定奖励。这样，不仅带领学生简单复习了美化文字的方法，同时使学生产生成就感，对本节课内容更感兴趣。

二、培养学生自主学习能力

想让信息技术课堂真正成为智慧课堂，就要把学生作为课堂教学的主体，教师只是引导者，因此要培养学生的自主学习能力。尤其对信息技术这门实践性很强的学科来讲，学生除了要掌握基础的理论知识，还必须具备一定的实践操作能力，所以一定的思考和练习环节必不可少。

在教学《我是动画设计师》时，我首先让学生根据教材上的内容动手练习自定义动画设置操作，然后邀请学生展示操作步骤和要点，再对学生的知识盲点进行讲解。这样，不仅让学生对知识的记忆更加深刻，而且使学习更有针对性，更加高效。

三、课堂教学生活化

常常遇到“这个知识我又用不到，对我没什么大作用，所以没必要认真听”的状况，以为是学生在课堂开小差行为的借口，但其中存在心底的真实意识。很多人在学生时代都产生过这样的意识，现在依然存在于学生群体中。这样的意识或借口，话何尝不是对教师的警钟呢？教学不能是飘在空中的，必须得落到实处。

在进行教学设计时，我注重从生活实际出发，以时事热点或身边的人物和事件为素材，结合实际让学生对问题进行思考，从而调动学生的学习积极性。例如，在教学flash应用时，我制作垃圾分类主题的小动画与学生一起观看，激发他们的兴趣，然后进行理论学习。

我探索将课堂与生活紧密相连，增强带入感和参与感，以增添构建信息技术智慧课堂的趣味性。比如，在教学《别样PPT》时，我将学生研学活动、足球比赛、运动会等活动的照片作为素材提供给他们，让学生制作主题PPT，在这一节课的课堂兴奋格外活跃，知识点的传授与接受格外顺畅。建议将此教学思路和作法推广至其他课程教学

四、培养学生的合作能力

信息技术需要学生不断进行自我实践，但往往个人的精力和灵动是有限的，这就需要学生在自主学习的基础上合作学习，发挥团队的力量攻克难题。学生在学习过程中互相配合、互相帮助，能有效提高合作学习能力和交往能力，而这种能力也是学生适应未来社会所必备的。

我在教学《通信的故事》时，让学生以小组为单位，分别搜集某种通信方式的相关文字、图片、音频等信息并分类保存在云文件夹中，再一起对搜集到的信息进行辨析，哪些信息是合适的，哪些信息不那么恰当，为制作主题小报做素材准备。这样的方式让学生在有限的时间内通过合理分工、集体合作完成学习任务，既提高了学生的参与度，还引导学生学会合作解决问题的能力。

五、营造师生平等的课堂氛围

在以往的课堂中，教师往往带上了“严师”的面具，使得学生不自觉得对教师产生畏惧感，不敢随便表达自己的观点和看法。所以，要让学生成为学习的主人，首先要打破他们内心对教师的畏惧，这就要求教师走进学生中间，以一种平等的姿态和学生进行心与心的交流。

我的教学，注重宽松愉快的氛围中，让每个学生都可以畅所欲言，不仅可以增进师生间的理解，也能大大提高学生的学习效率和我的教学效果。

一切的方式和手段都是为学生服务的，真正做到以学生为主体，从学生角度出发，智慧课堂才能成为素质教育的沃土。

参考文献：

[1]杨晨.中学信息技术智慧课堂研究分析[J].中小学电教，2018(05)

[2]陆平.信息技术课堂的文化创建[J].江苏教育，2018(83)

[3]王晓玉.高中信息技术智慧课堂教学设计与实践[D].天津师范大学，2018

[4]杨晨.中学信息技术智慧课堂研究分析[J].中小学电教，2018(05)

[5]管海华.初中信息技术智慧课堂的构建探研[J].基教与成才研究，2019(18)

作者简介：

任雨鑫（1996--）女，陕西省西安市人，毕业于陕西师范大学，从事一线教育工作4年，中小学二级教师。