闫菲 董晓霞（北京联合大学，北京市  100101）

摘 要：课程思政是一种教育教学理念，它将高校思想政治教育的“主渠道”从单一的思想政治理论课延伸扩展到了各门各类全部课程之中。本文基于CDIO理念，从公共基础教学课程思政的构思，课程思政的设计，课程思政的实施，课程思政的运行评价四个维度讨论如何更好地建设课程思政，以期更好实现立德树人的教育根本任务，希望对于探索北联大公共基础教学课程思政的建设具有一定的借鉴意义。

关键词：CDIO理念；课程思政；立德树人；公共基础教学

一、CDIO理念与课程思政理念

CDIO工程教育模式，是2001年由美国麻省理工学院联合瑞典的查尔姆斯技术大学、林克平大学以及皇家技术学院等高校共同开发的一种全新工程教育理念和实施体系，包括四个环节：构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）和运行（Operate），作为先进的教育理念逐渐被用于教育的各个领域。

课程思政并不是一类特定的课程，而是指导所有课程都发挥立德树人功能的育人理念。在全国高校思想政治工作会议上习总书记指出：各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。课程思政作为一种教育教学理念，它将高校思想政治教育的“主渠道”从单一的思想政治理论课延伸扩展到了各门各类全部课程之中，做到课程门门有思政，教师人人讲育人。其基本含义是，所有课程都具有传授知识、培养能力及思想政治教育的功能，所有课程都有育人功能，所有教师都有育人职责，所有课堂都是育人的主渠道。课程思政就是从知识维度、能力维度、价值维度三方入手，回归“育人”这个教育初心。

二、大学公共基础教学课程思政的建设

基于CDIO理念，北联大公共基础教学课程思政的建设，可以从课程思政的构思，课程思政的设计，课程思政的实施，课程思政的运行评价四个方面推进。

1.大学公共基础教学课程思政的构思就是要把立德树人作为首要目标

中国共产党第十九次全国代表大会上的报告指出：要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。课程思政建设要立足于立德树人。

对于低年级学生，尤其是大学的新生来说，往往难以适应新的环境，迫切需要与以引领和指导，需要有正确的思想价值导向。大学公共基础课程通常是是高校学生在一、二年级所要求必修的课程。由于涉及学生范围广，所占课时多,且多为集中授课方式，所以大学公共基础课程通过实施课程思政，能使更多的学生受益。公共基础教学课程思政的整体构思首先就是紧紧围绕“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”这个核心问题。然后，这个核心问题的解决方案就是要突出对核心素养的总体思政要求，即要把人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六个核心素养和认知能力、合作能力、创新能力和职业能力四个关键能力培养贯穿到人才培养中并在学生的毕业要求之中体现。我们作为通识类课程的毕业要求中明确规定了要具有社会主义核心价值观，要具备沟通能力、团队合作能力、终身学习能力和职业伦理道德等。最后，根据北联大学校办学定位、社会需求和学生特点，把思想政治理念贯穿于课程学习的始终，制定个性化、有特色的课程思政建设方案，实现公共基础教学与思政教育同向同行。

2.大学公共基础教学课程思政的设计就是以“教育者先受教育”为先决条件，同时要仔细研究教学内容，挖掘思想政治元素，开展课程思政建设。

开展课程思政建设，必须要先形成“教育者先受教育”的良好氛围，这是教师开展课程思政建设的基本功，也是课程思政教学设计的保障。教育部印发的《新时代高校教师职业行为十项准则》对高校教师树立了目标、指明了方向。高校教师肩负着培养社会主义建设者和接班人的重任，所以，“四有好老师”和“四个引路人”应成为每个教师的发展目标。高校教师要自觉运用马克思主义理论武装头脑，不忘育人初心。强化师德师风建设，以“以德立身、以德立学、以德施教、以德育德”为准绳，培养教师的道德情操。通过教育者先受教育，不断提升教师队伍整体政治素养和专业素质，教师们才能够更积极主动、富有创造力地研究教学内容；才能更好地挖掘课程中蕴含的思想政治教育元素；才能够有意识的在教学中进行思政融入，并不断对自己的课程思政融入情况进行总结和反思。

挖掘思政元素，主要体现在挖掘课程中蕴含的做人做事的基本道理，社会主义核心价值观的要求和民族复兴的责任与担当等育人要素，可以从思想、历史、文化、名人、最新科技或身边感人故事等入手，然后对教学内容进行专题化设计和架构，有效地满足学生的成长发展需求。把教育者先受教育和挖掘思政元素作为一个整体来设计大学公共基础教学课程思政才能够保证课程思政的顺利实施。

3.大学公共基础教学课程思政的具体实施要依托于有效的教学方式来实现。

课程思政的实施过程不能纸上谈兵。恰当情景体验教学模式其中运用案例教学就是比较有效的教学方式，可以增强课程思政的亲和力和针对性。通过贴近生活、贴近校园、贴近学生的相关实际案例，让学生们有如在现场一样感受案例的真实情景，帮助激发学生思考的兴趣，增强教学的吸引力，让学生爱听，更好地达成思政融入效果。同时可以引导学生把自身命运个人发展和国家民族的发展联系起来，育人育心。在全国思政工作会议上习总书记指出：“提升思想政治教育亲和力与针对性，满足学生成长发展需求与期待，是新形势下提高高校思想政治工作实效性的关键。”从教师的角度来讲，平时要积极积累思政素材，并依托于案例教学的教学方式来实施课程思政，不仅能够丰富讲课内容，活跃课堂氛围，而且能够增强课程对学生的吸引力；从学生的角度来讲，他们在愉快学习知识的同时，熏陶了心灵，培养了理想信念，塑造了世界观、人生观、价值观以及道德品格，这是一个思想交融的过程。

以大学英语基础课程为例：新视野大学英语第三版读写教程第二册Unit4的主题是“hero”，但是教材中所提到的英雄例子都是国外人士，学生们对于他们的英雄事迹并不真正感兴趣，他们认为这些人和事距离自己很遥远。我们的教学内容就可以加入我们身边的案例。服务保障国庆70周年的活动是非常好的案例，可以作为典型材料深化对学生的思政教育。北京联合大学共有1398名师生直接参与了国庆活动。他们接受祖国和人民的检阅，圆满完成了国庆的各项任务，向祖国和人民交上了一份圆满的答卷。在课堂中一段段感人的视频短片展现了阅兵背后鲜为人知的故事：“睡过凌晨一点的长安街，见过凌晨两点的天安门，坐过凌晨三点的五号线，一起经历4次凌晨两点合练，3次长安街通宵合练，近300个小时的分单位训练、师大校区和军训基地合练、良乡机场和阅兵村联合演练”。在课堂上通过讲述这些发生在身边故事让学生们有如在现场一样感受到他们这批年轻一代不负使命、勇于担当、青春奉献祖国的精神风貌和浓郁的爱国情怀。再比如，这次中国对于新冠疫情的应对也是很好的案例。在党中央的坚强领导下，在全国人民的共同配合下，在无数白衣战士的顽强奋战下，在志愿者的默默奉献下，我国的新冠疫情在较短时间内得到了有效控制，这充分体现了中国精神、中国智慧、中国力量，也是中国共产党的领导和中国特色社会主义制度的优越性的具体表现。把这些案例有机融入到我们的课堂教学之中，又因为这些融入课堂的案例都是发生在身边的凡人英雄的故事，所以学生们觉得非常亲切，能够感同身受。课堂教学过程中，分小组活动，同学们真情流露，用英语积极探讨这些英雄们身上的闪光点。课下作业以“青年一代的责任感和担当精神”为主题给学生布置写作任务。学生们不仅提高了英语语言能力，同时更好的理解了这一单元的主题:“Ordinary people can do extraordinary things,whether it is the fulfillment of their duties or as part of everyday life”，更为重要的是学生们的人格在潜移默化中得以塑造，实现了课程思政的育人目标。

4.大学公共基础教学课程思政的运行评价有赖于完善教师评价体系和学生评价体系

强调对教师进行综合评价，认真做好教职工师德师风考核评价工作。对教师思想道德建设水平坚持高标准严要求。在教师职称评审、岗位聘任、评优奖励等环节实行师德“一票否决”。始终坚持专业素养评价、职业素养评价、政治素养评价、人格素养评价一体化、多元化教师评价体系。同时，有针对性地解决教师思想政治工作和师德建设中存在的问题并提出改进建议。组织召开师德先锋论坛，讲好师德故事，大力宣传先进事迹，指引奋斗在一线的广大教师成为“四有好老师”。建立完善监督评价体系，发挥教师最大的潜能，增强教师弘扬师德的积极性，将课程思政真正落实到课堂的每一个细节，从而稳步提高教学质量。

另一方面科学建立学生综合评价体系，将形成性评价与终结性评价相结合，注重学生全面成长。把学生的身心发展水平、品德发展水平、学业发展水平等等作为为评价内容，构建科学合理的学生道德素质评价标准。学生的社会实践和志愿服务也可以作为学生们升学和就业评价中的权重，这样可以激励学生积极为社会服务。综合评价体系注重提高学生的思想水平，政治觉悟，道德品质，文化素养，让学生成为德才兼备，全面发展的人才。

三．结语

党的十八大以来，党中央为教育事业确立了“立德树人”的根本任务，课程思政就是将高校思想政治教育的“主渠道”从单一的思想政治理论课延伸扩展到了各门各类全部课程之中，这为新时代高等教育指明了根本方向。公共基础教学课程思政的落实具有特殊的重要性。本文基于CDIO理念，从公共基础教学课程思政的构思，课程思政的设计，课程思政的实施，课程思政的运行评价四个维度讨论如何完善课程思政建设，探索立德树人根本任务在公共基础教学课程中落实的实践路径和举措，这将对于北联大公共基础教学课程思政的建设具有一定的借鉴意义。

参考文献：

[1]韩宪洲.以课程思政推动立德树人的实践创新[J].中国高等教育，2019(12)

[2]周玮.立德树人视域下“课程思政”改革路径探索[J].产业与科技论坛，2019(12)

[3]刘清亭.基于CDIO理念的应用型创新人才培养模式研究[J].课程教育研究，2018(02)

[4]丁杰.CDIO视阈下以项目为导向的综合英语课程实践研究[J].东北农业大学学报（社会科学版），2012(04)

[5]丁杰.外贸英语专业实践教学体系构建与CDIO能力培养[J].经济师，2011(06)

[6]韩嵬.以“本”为本建设课程思政精品课——以天津商业大学为例[J].读与写（教育教学刊），2019.16(10):33

[7]徐海涛.高素质技能型人才的培养:论工匠精神与辅导员职业精神的耦合[J].南通航运职业技术学院学报，2018.17(02):78-80+96

作者简介：

闫菲（1972--）女，汉族，北京联合大学讲师，英语硕士学位。主要研究方向：英语语言文学。

董晓霞（1972--）女，汉族，北京联合大学教授，英语硕士学位。主要研究方向：英语教学，行动研究。