习近平健康观是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分。基于当前高职医学院思想政治理论课存在的“三个脱节”和“两个矛盾”的问题，立足理论与实践两个维度，提出习近平健康观融入高职医学院思想政治理论课的若干对策，进而实现新时代思想政治理论课“八个统一”的改革创新要求。

基金项目：本文系江苏省高职高专院校思想政治理论课教学研究项目“习近平健康观融入高职医学生思想政治教育对策研究”研究成果，编号：19JSSZYB032；江苏高校哲学社会科学研究项目“乡村振兴背景下高职卫生人才返乡发展策略研究”研究成果，编号:2018SJSZ474

习近平健康观融入高职医学院思想政治理论课对策研究

文/王丽洁

一、习近平健康观融入高职医学院思想政治理论课的必要性

习近平健康观是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分，继承和发展了马克思主义促进人的全面发展思想，强化了人在全面现代化进程中的核心地位，形成了“以人民为中心，以健康为根本”的思想内核。作为医学生,应该准确把握新时代的大健康观，才能更好地为我国的健康卫生事业服务。习近平非常注重健康问题，曾多次在重大场合强调健康的重要性，大到国家规章制度，小到个人身体健康问题，形成了独特的理论和表达风格。习近平指出，“年轻人不要总熬夜”，“使全体人民享有更高水平的医疗卫生服务”，“中医药是打开中华文明宝库的钥匙”等。

习近平健康观融入高职医学生思想政治理论课，首先，有利于高职医学院明确教育的首要问题和根本任务。“以人民为中心，以健康为根本”的健康观集中体现了中国共产党全心全意为人民服务的根本宗旨。医学生是卫生健康领域最直接的服务者，将习近平健康观融入高职医学院思想政治理论课，有利于高职医学院明确医学生的培养目标，突出强化教育的首要问题和根本任务，培养为社会主义卫生事业服务的可靠之才，培养为人民服务的专业之才。其次，有利于为高职医学院思想政治理论课注入新的理论力量。作为医学院校，牢牢把握与医学专业特色相关的新思想，将习近平健康观融入思想政治理论课，为新时代思想政治理论课开启新视角、新内容、新方法。最后，有利于高职医学生发展成为符合新时代要求的全面的人，启发学生全面审视自我，真学习近平新时代中国特色社会主义思想，真懂医学事业的崇高与未来职业的担当，真信“以人民为中心，以健康为根本”的核心要义，真用习近平新时代健康观武装自己，发展自己，成为新时代让人民满意的新型医学人才。

二、当前高职医学院思想政治理论课教学中存在的问题

教的方面存在“三个脱节”。一是现在采用的教材是全国统编教材，理论水平较深，有部分学生认为教材文字枯燥，虽是真理，但与学生所接触的社会实际存在一定的脱节；二是教师讲授的重难点和部分学生关心的问题存在一定的脱节；三是教师教学方式、科研水平和创新意识与党中央的要求存在一定的脱节。

学的方面存在“两个矛盾”。一是书本知识与新媒体信息存在一定矛盾。在信息时代，学生习惯在各类新媒体平台驻足流连，一些负面信息对其影响较大。二是新时代高职医学生学习态度现状与社会刻板印象存在一定矛盾。社会刻板印象总认为高职学生学习成绩较差，思想觉悟不高。然而，经调查发现，当前医学生普遍对自我要求较高，学习态度端正。

三、习近平健康观融入高职医学院思想政治理论课的对策

1.融入“思想道德修养与法律基础”课教学

思想政治理论课改革创新要坚持主导性和主体性相统一，坚持灌输性和启发性相统一，真正通过思政课教学发现学生的思想问题，从而为有针对性地解决问题提供基础。“思想道德修养与法律基础”课程是一门解“燃眉之急”的课程，回应学生“青春之问”的课程，但囿于统编教材的局限，往往无法真正走入学生内心，解决实际问题。在此，习近平健康观在医学生专业学习、社会责任、自我养成等方面均有指示与说明，是开展高职医学生思想政治教育的理论依据。

高职医学院承担着为基层一线培养卫生健康领域应用人才的重任。然而，却有不少医学毕业生带有“宁可城里打工，也不基层带编”的观念，严重阻碍了医学卫生人才向乡村等基层单位的流动。习近平指出，要推动医疗卫生工作重心下移，医疗卫生资源下沉，推动城乡基本公共服务均等化，为群众提供安全有效方便廉价的公共卫生和基本医疗服务。高职医学生的培养目标是与该要求相契合的，然而高职医学生群体普遍将自己的职业理想设定在大城市，但又面对大城市就业市场对学历要求较高等矛盾，产生心理失衡，自暴自弃等现象。因此，思政课应带领学生全面解读习近平总书记对医疗卫生事业和医学专业的相关指示，分析未来我国医疗卫生事业发展的蓝图，引导学生树立正确的人生观和崇高的人生理想。医学专业是特殊的专业，医学生的专业知识与技能水平，职业道德和精神境界，都与广大人民群众的生命健康息息相关，它是保障和维护人民健康的专业。在教学过程中，应积极引导学生树立正确的职业观，培养良好的职业道德，实现思想政治理论课改革创新政治性与学理性的统一，价值性与知识性的统一，建设性与批判性的统一。

2.融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学

中国特色社会主义进入了新时代，这个新时代是决胜全面建成小康社会的时代，习近平指出，没有全民健康，就没有全面小康。习近平健康观深刻体现了新时代社会主中国卫生健康事业未来的发展方向，在教学中深刻阐明习近平关于人民健康事业的重要论述，解析习近平关于在新时代中如何推动社会主义卫生医疗制度改革的核心观点，深化对中国共产党全心全意为人民服务根本宗旨的理解。

进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。将习近平健康观融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学，引导学生聚焦“四个全面”战略布局，聚焦发展“不平衡、不充分”的医疗卫生领域，将理论学习与现实情况相结合，充分认识新时代我国建设与发展的谋篇布局，深刻把握作为医学生的使命与担当，真学真懂真信习近平新时代中国特色社会主义思想的理论精髓，以期在今后的工作中学以致用，知行合一。

3.融入社会实践教学

思想政治理论课改革创新要坚持理论性和实践性相统一，坚持显性教育和隐性教育相统一。在调研中发现，00后大学生自主学习能力很强，伴随着互联网终端的迭代更新和各类新媒体的兴起，教师课堂面授的传统教学方法已经远远不能满足学生对思想政治理论课的需求。一方面，学生希望在课堂上表达自己的看法，与教师探讨各类复杂的社会问题，另一方面，学生渴望走出校园看世界，扩大自己的视野，在实践中获得教育与共鸣。因此，实践教学的重要性日渐凸显。为了有效制定符合医学生成长成才需求的思想政治理论课社会实践方案，坚持思想政治理论课统一性和多样性相统一的要求，融入习近平健康观势在必行。

习近平健康观对中医药有重要论述，他指出，中医药是中华民族的瑰宝，中医药学是打开中华文明宝库的钥匙，传统医药是优秀传统文化的重要载体，倡导要遵循中医药发展规律，传承精华，守正创新。苏州历史悠久，是吴门医派的发源地。其在利用传统中医药资源开展社会实践教学方面，有着得天独厚的优质资源。吴门医派的起源可追溯至周代，历经千年，苏州名医辈出，形成了颇具特色的吴门医派。同时，苏州中医药也是吴地传统文化的重要组成部分，是展示吴文化的重要窗口。思想政治理论课的社会实践活动应充分利用吴门医派所在地的资源优势，开拓与专业相关度较高的实践教学基地，例如苏州中医药博物馆、叶天士故居、李良济中药博物馆等，研究实景教学模式，在实践教学场所开展生动的爱国主义教育、历史唯物主义教育和中华传统文化教育，使学生在社会实践中增强文化自信，领会我国中医药的当代价值。

参考文献：

[1]陈维嘉.把人民健康放在优先发展战略地位——习近平以人民为中心的卫生健康观探析[J].经济社会体制比较，2018(2):1-8

[2]胡鞍钢、王洪川.习近平健康思想与优先发展健康生产力研究[J].北京师范大学学报（社会科学版），2018(2):5-12

[3]本刊编辑部.牢牢把握基层卫生这个重点[J].中国农村卫生，2016(21):1

作者简介：

王丽洁（1990--）女，浙江嘉兴人，硕士，苏州卫生职业技术学院，讲师，研究方向：马克思主义理论与思想政治教育。