韩晓燕

（西安市第四十四中学  陕西西安  710003）

摘 要：将活动教学理论引入文言文教学，以模拟表演、竞赛等提升文言字词的认知能力，以专题研讨、改编创作等提升言语习得能力，帮助学生逐步掌握中国古典文学的精华。

关键词：初中语文；活动策略；文言文教学

作者简介：韩晓燕（1970--）女，陕西西安人，西安市第四十四中学，一级教师，研究方向：初中语文教学。

初中教材中文言文占了三分之一的篇幅，所选的诗文都是中国古典文学的精华，是中华民族宝贵的文化遗产，学好这些诗文对提高学生的语文水平至关重要。

文言文教学一直都是语文教学改革中一个老大难问题，要想提高文言文教学的有效性，教者必须得引导和推动学生在教学过程的主体地位，提高学生学习的主动性，让学生通过自主、合作、探究的学习方式主动地去接受教者的教学模式，从而由接受学习逐渐转为发现和掌握学习。毫无疑问地，有效的文言文教学策略必不可少。

将活动教学理论引入文言文教学,在改变文言文教学现状，激发学习兴趣、提高学习能力方面具有重要意义。努力探索文言文活动教学的活动策略，根据文言文“文”“言”两方面的教学内容,我把活动策略相应地分成了两个系统：

一、文言字词的认知方面

活动策略有——诵读活动、模拟表演活动（以及探究活动、质疑活动、归纳整理活动与竞赛活动）等。朗读与背诵都是学生对文言文的直接感知，教师应培养学生朗读与背诵的习惯以使其语感得到日益提升。在教学过程中，教师首先在课前布置任务让学生熟练的阅读课文，通过查字典的方式将文中生僻字的发音标出，例如在学习《爱莲说》一文时，让学生寻找文中“濯清涟而不妖”中“濯”字发音和“可远观而不可亵玩焉”中“亵”字的发音等。其次教师应采取多种激励措施积极鼓励学生在课下背诵文言文，第一课标要求背诵的老师应该给学生布置背诵任务，第二教师也提倡学生在课下积极寻找自己喜爱的文章进行背诵，不断积累语感。朗读和背诵只是学生学习文言文的表面层次，但只有通过此环节才能让学生对文章有初步了解，从而高效地开展下阶段的学习。

模拟表演：在学生诵读后，教师给予必要的指导，比如学习《唐雎不辱使命》，让学生在读准字音、粗知大意的基础上，引导学生分析双方的实力对比和历史背景，结合具体的语句分析讨论，读好两个主要人物的对话，读的时候让学生体会人物的个性特点，最后让学生进行模拟表演，这样对文章把握在学生兴致盎然的活动中得以完成。

二、言语能力习得方面

活动策略有——比较阅读活动（探究活动、创作活动、评点活动、体验活动、与专题研究活动）等。比较，是根据一定的标准，就某类事物进行对比研究，找出他们的异同以探讨事物本质与规律的手段。比较阅读是文言文教学中培养学生知识整合能力、内化能力的有效途径。为让学生对课文有深入的了解，教师要善于选取相关的教学资料，把内容或形式上有一定联系的材料推荐给学生，引导学生进行对比、拓展、延伸、组合积累，帮助学生进行相关活动的开展：第一类，同一题材的不同文章进行比较，比如学习《湖心亭看雪》时，可引导学生进行与《钱塘湖春行》、《饮湖上初晴后雨》的对比活动，学生自己对比研讨分析，感悟题材相同，不同时代的作者因不同的处境和游湖的心情，笔下的西湖就有不同的内涵；第二类，同一作家的不同文章进行比较，比如学习《记承天寺夜游》时，可引导学生把苏的诗文《江城子·密州出猎》、《赤壁赋》等放在一起进行对比阅读，学生自己对比研讨分析，学习作者开阔的胸襟。第三类，相关联的作家作品进行比较，学习了《醉翁亭记》和《岳阳楼记》后，引导学生联系两作者的处境分析研讨比较，范仲淹是因为提出改革措施而被贬官，“不以物喜不以己悲”是一种理性的思考，欧阳修是因为支持范仲淹而被贬官的，所以，《醉翁亭记》表现的是作者的随遇而安、与民同乐的旷达情怀。

概括起来说，文言文活动教学法主要之点在于：把教材内容按其字词、语言原貌活化于课堂，形成不同层次、不同性质、不同形式的活动，让师生共同投入，彼此协商，互相交流，帮助学生逐步掌握中国古典文学的精华。

在活动策略研究的同时，我进行了文言文学习现状问卷调查并作了分析，实验达到了一定的效果，学生在学习态度、自觉性、自主性与自信心等方面都有了较大的改观，成绩有了较大的提高。研究结果表明，在文言文教学中活动教学策略的应用，确实有助于激发学生学习文言文的兴趣，提高学习的能力。

参考文献：

[1]巢宗祺、雷实、陆志平.语文课程标准解读.武汉:湖北教育出版社，2003

[2]喻春林．初中语文文言文课堂教学策略探讨[J].新课程学习（中），2014.10:114-115

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