周梦菡
（西安高新区第二十二幼儿园  陕西西安  710075）
摘 要：皮影戏是中国传统民间艺术表演的一种形式，具有深厚的艺术内涵和文化价值。随着全国基础教育课程改革的进行，幼儿园民俗文化课程资源的开发刻不容缓，为了普及民俗文化在幼儿园课程中的教育，我园通过观看表演、调查访问、交流与讨论、联合制作等形式，探索了幼儿园课程皮影戏的本地资源文化教育价值，多以区域游戏的形式展开，使得幼儿对我国优秀传统文化产生认同感和自豪感，并帮助幼儿园构建园所文化，促进传统文化的革新。
关键字：皮影戏；中班艺术活动；表演形式

一、皮影戏的发展渊源
1.皮影戏简单介绍
皮影戏是以演绎民间戏剧为载体的一种轻薄的皮草或纸板制成的剪影。集说唱演为一体，具有深刻的艺术内涵和文化价值。[1]关于皮影戏最早的文字记录，是上世纪四十年代的《解放报》。大多称“影子戏”、“牛皮影子”，作为电影鼻祖的皮影戏本身，据史书记载，它始于先秦，兴于汉朝，盛于宋代，元代时期传至西亚和欧洲，可谓历史悠久，源远流长。皮影戏中的“皮”就是通过选用兽类的皮毛作为人物形象的制作原材料，通常选用材质精良的中、青年黄牛牛皮作为制作材料，再进行刻、剪、镂、连等方式制作成平面玩偶来表演的戏剧形式，借助于光投射影像到半透明的屏幕上，并配以戏文，以保证最佳的观赏效果。它综合了音乐、美术、戏剧与民间演唱为一体，蕴藏着极为丰富的地方特色和文化艺术资源。比如最具代表的有陕西皮影、唐山皮影、北京皮影、四川皮影等等都各具特色，从产生、发展、制作工艺到表演都具有自己的地方特色。皮影蕴藏着极为丰富的文化艺术资源，在中国的历史进程中长期扮演着文教和娱乐的重要角色。在历史上，它一度是人民教育、休闲娱乐的重要方式。
2.皮影戏的表演艺术特色
皮影戏是通过空洞的阴影和道具在明亮的阴影布上的活动来展示人的动作，形态和各种自然现象的变化，虽然表现形式上有一些限制，但影子艺术家却在不断的探索和研究中积累了丰富的表演技巧，创造了独特的艺术语言，为影子艺术增添无穷魅力。幼儿园皮影游戏是把皮影艺术融入幼儿园游戏，让幼儿参与到皮影制作中，使其体验表演的快乐，感受皮影之美。手影游戏是令无数孩子着迷的表演游戏，通过一双手做出各种变化的手势，幼儿将双手赋予魔法，用想象力勾勒出幅幅神奇变幻的动画。
二、皮影戏教玩具的制作和表演
1.皮影制作
以幼儿园皮影戏活动为例，皮影戏内容包含了美术、音乐、戏剧、剪纸、故事和游戏等综合要素。就材料方面，可就地取材，材料和指导相对简单，可选用硬纸片，透明胶片，塑封膜等代替，用剪纸和刻花的方法制作影人等。演出的影窗可用块白纱布平绷在倒置的桌脚上，再把灯光调整到适当的位置即可。表演者一边操纵影人，一边配词拟声就能进行简单的表演，教师要增加影子戏活动的时间，可以做成主题活动或者探索类游戏，引发幼儿对影子戏的兴趣和探索，注重影子戏活动的有效实施，可以先欣赏皮影戏，再了解皮影戏，制作皮影材料，让儿童进行皮影表演并创设皮影环境。设置皮影表演区和针对皮影的环境创设，引发幼儿和皮影环境的对话。主要的教育活动安排设计涵盖了幼儿学习的五大领域，通过多种多样的活动形式来让小朋友了解皮影戏、学会制作皮影戏并且还可以进行皮影戏演出将皮影戏与绘本故事结合，编写皮影戏剧本，在此基础上研究皮影的选材与制作，表演时，人在白色幕布后面，一边操纵戏曲人物，一边还要把故事唱出来，用当地民众喜欢的、流行的唱腔和曲调，同时还要打击乐器和弦乐，乡土气息很浓厚。
幼儿园的皮影保留了传统皮影在幕布后表演的形式，即对人物剪影进行表演的实质，还有制作方面在人物关节处设有命根以方便转动人物的特点，其他在材料，制作工具、影人着色、表演的故事内容、背景音乐播放方式等方面都有改变。材料上通常会采用一些幼儿好操作的材料，比如卡纸、灯片等，来做人物和事物剪影，剪影完成后进行塑封固定，然后在各个关节处加上小棍子，做成皮影人；雕刻手法上不需要任何雕刻，是由幼儿画好角色然后剪下来，像剪纸一样；着色上是幼儿根据自己心中的角色定位来涂颜色；故事情节上是由幼儿根据绘本故事或者幼儿感兴趣的故事进行创编；选角上是根据幼儿选择的故事来安排；旁白上有时是由音频里的声音来进行，不用幼儿来说，有时有单独的幼儿作为旁白，其他音乐音箱完成。综上，本研究中的皮影主要包含制作与表演两个方面，指的是在影人（材料、制作手法、上色、角色、大小）、故事、唱腔、背影布置方面，考虑到幼儿的发展特点，采用幼儿熟悉的、方便操作的材料和制作手法来制作出孩子们喜欢的故事中的皮影人，最后再以剧团为主以一种简单的光与影的方式，在皮影布后面把该故事简单的表演出来，呈现给其他人观看。
中班曾进行过经典剧《小蝌蚪找妈妈》、《拔萝卜》《纸袋公主》等皮影制作、表演。第一次试做皮影人，制作前我们和幼儿共同讨论制作所需要的材料，他们根据自己的已有经验和想象说出了很多，如：牛皮纸、驴皮、虎皮、布头、塑料等，并且和家长一起搜集了大量材料带到幼儿园。制作开始了,我问幼儿：“你们还记得皮影人是什么样的吗?”“记得。”“浑身各个关节都能动”，“一个皮影人身上有好几个让它动起来的小棍儿”，“皮影人的身上画着好看的颜色”……简单的讨论后，孩子们开始兴致勃勃的动手操作，他们将人物画在了材料上，并沿着人物轮廓剪了下来，然后，一部分幼儿用铁丝或小棍穿在了人物身体的各部位，迫不及待的开始了耍弄，也有一部分幼儿面对制作材料无从下手，我们并没有急于指导他们该怎么做。
每一次做皮影时，每个幼儿之间存在个体差异性。这与幼儿的手部精细动作有关，有的幼儿手部精细操作的能力发育的好，有的稍微落后一点点。也与每个幼儿自己的身心投入情况、兴趣爱好、性格、注意力集中程度、理解力有关。而且每个幼儿从第一次到后面几次，从他自己做的皮影当中能看出他有对皮影不同的理解，进步越来越大，对人物的理解越来越深刻、透彻，也能看出他对活动的态度，可能起先不是特别在意，到慢慢意识到了，开始在意起来。当然经过几次做皮影，自己从不会到会，会积累很多的个人经验，同时每次做完之后，幼儿还会相互分享自己遇到的问难和别人在遇到同样的困难时是怎么解决的，同时也就学习借鉴了别人的经验。随着制作次数的增加，自己也会变得熟练。
为了让幼儿牢记制作影人的先后顺序，我们还绘制了影人制作流程图，贴在墙饰上供幼儿参照。具体步骤是，画侧面人——裁剪关节——着色——刷透明漆（塑封）——连接关节——上操作棒。这样孩子们就可以依据流程图的提示自己按步骤制作了。幼儿们在老师的带领下自己制作黑色卡纸简单造型的皮影。下面以长颈鹿皮影为例做一简单介绍：从卡纸上剪下长颈鹿的身体各部位。在头部打出小孔当做眼睛、鼻孔和嘴巴。然后，在膝盖处打孔，并用纸扣将腿部连到一起。将长颈鹿的身体各部位连到一起，然后沿着长颈鹿的脖颈以及身体后面打几个孔，并串上毛线或丝线，以做出鬃毛和尾巴。将长颈鹿的脚剪成蹄形。在长颈鹿的身体和脖子上随即打几个孔，以便灯光透过时产生斑点效果。在长颈鹿身体背面粘贴一根吸管，再在其脖颈背面粘贴一根吸管。关掉房间里的灯，只用台灯或手电筒指向墙壁，然后就可以表演木偶节目了。之前有在表演区中创设《鸭子上桥》的情境，投放相关的皮影道具和音乐，鼓励幼儿结合歌曲和皮影进行自主表演游戏。在导入环节，通过“皮影表演”来为幼儿创设、营造歌曲学习的情境。在介入时根据歌词内容创编“皮影故事”进行表演，可以不介入音乐。在欣赏环节，“皮影表演”既可以是一种幼儿“听”的理由，也可以给教师提出的抽象问题、情境性问题提供验证的途径，进而帮助幼儿理解歌曲的内容和情感。[2]
2.操作
幼儿根据故事情节共同合作操作皮影进行表演。在活动过程中需要老师多次提醒幼儿表演时注意动作的协调以及皮影要贴幕。进行中班皮影戏主题活动时，运用自制的生肖影偶为孩子们表演，通过欣赏和观看激发幼儿活动兴趣，通过看、摸、玩感受皮影戏的乐趣，初步了解一些皮影戏的知识。在欣赏民间传说故事《十二生肖》的活动中，也作为欣赏形式之一向幼儿进行表演。在皮影制作活动中，幼儿制作出《小蝌蚪找妈妈》和《老鼠嫁女》、《拔萝卜》等，当他们玩着自己的作品时，成功的喜悦盛于言表。表演舞台不仅运用于皮影戏的表演，在日常的影像游戏中还可以给孩子提供各种手影造型，感受影子与人体动作之间的关系。
“要是能有故事录音就好了。老师,你能找到葫芦娃的故事吗?”楷乐比较内向，语言表达能力不是很强，但是他又被葫芦娃皮影所吸引。这时璟翊想出一个好办法，用录音来代替他们不熟悉的故事。我为他们下载了《葫芦娃》的歌曲和《七色葫芦》的故事，放到班级的小音箱里，楷乐和璟翊跟着配音开始了他们的皮影戏表演首秀。从制定观众进区规则到调整皮影戏材料,再到辅助材料的应用,随着皮影戏表演的深入，孩子们积极发挥主观能动性，分享着游戏以及同伴之间通过协商、合作解决问题的乐趣。把玩什么皮影游戏、怎么玩、跟谁玩的选择权交给了孩子，孩子在自主游戏中就又会开辟出新的皮影游戏探索之路。
三、皮影戏在幼儿园教育中起到的作用
1.中班阶段戏剧活动内容的开发
教师在对内容进行筛选时始终要从幼儿的身心水平、幼儿的生活经验出发，要选出符合幼儿教育特点的内容，始终要强调童趣、童真、儿童的文化，才能赋予它旺盛的生命力，深入挖掘它潜在的价值，孩子才会喜欢。教师应该考虑到该种特殊民间艺术是否符合幼儿，也要提炼、重组该种民间艺术中的元素。还应考虑它对幼儿的教育价值，把握它的操作性，融入一些时代元素，使之富有现代生活气息，更贴近幼儿生活。民间艺术的呈现方式以及内容选择，可试着改良尝试一下利用儿童熟悉的、可操作的材料，采用幼儿喜欢的直观方式，富有童趣化。比如以中国元素为题材的《功夫熊猫》、《花木兰》等动画作品。充分利用本土文化、充分挖掘传统文化资源，加强自主创新能力，培养出具有本地特色的皮影戏与动画的结合。中班幼儿的表现能力和语言能力和行动能力明显好于小班幼儿。然而，他们的语言表达的一致性和身体和语言的同时使用仍然是困难的。鉴于这些发展特点，发展阶段的活动内容，我们采用木偶戏和多场景故事，比如《哪吒闹海》就可分为很多不同的场景。场景一：李靖劈开怀胎三年的肉球，哪吒出生，众人惊叹。场景二：哪吒与小伙伴到海边欢乐游玩，龙王三太子躲在礁石后观望。场景三：恶龙抓走哪吒小伙伴。场景四：哪吒用混天绫与乾坤圈战胜恶龙，不巧被龟差瞧见，报告给龙王。场景五：龙王在水晶宫怒上心头。场景六：龙王飞到陈塘关与李靖讨说法，兴风作浪，水淹陈塘关。场景七：哪吒不愿连累无辜百姓，自刎谢罪。场景八：师傅为哪吒重塑新身，哪吒在莲花中重生。这样不但可以寓教于乐、使幼儿产生强烈的视听感受，还由于故事情节自带的简洁性和曲折性使得后期处理较为容易实施，是很值得在幼儿园推广的。当然，每个演出场景也可安排一位老师作为“总导演”，以减轻孩子单独表现出戏剧活动的难度，还为孩子们创造了一个小组表演机会。当自然融合后，整体就能够进行多场景故事，因此，这种安排是较为符合儿童戏剧表演特点的。
2.皮影戏在幼儿教育中产生的影响及效果
皮影戏是一种比较特殊的表演形式，更能激发幼儿的兴趣，萌发其好奇心，加上现场的表演，让幼儿有更加直观的印象，对新事物的好奇心成为幼儿主动询问、探索的驱动力。自主、合作式的项目活动方式，与皮影艺人面对面的交流都是幼儿获得经验的一种非常好的方式。每一个项目小组安排一名教师协助、指导调查活动。交流中通过和老艺人的沟通中，让孩子们了解到不一样的皮影戏。在活动中，幼儿参与的积极性很高，通过运用已有的经验解决所讨论的问题，大胆地表达自己的想法，同时还能在讨论中，大胆地提出新的问题。
开展影子戏活动有利于保护和弘扬我国传统文化。对提升儿童自身素质，培养儿童的爱国意识，传播优秀戏曲文化，进而形成幼儿对我国优秀传统文化的认同感和自豪感起着非常重要的作用，也可以帮助幼儿园构建园所文化，促进传统文化的革新开展皮影教学活动，能促使儿童更好地理解影子戏，还可以通过鼓励孩子自己动手，画皮影，做皮影，演皮影的过程，能提高幼儿的观察能力、表演能力和动手能力等。手影游戏中，儿童通过实践感受手影的变化，不断探索，放飞想象力和创造力教师创设皮影戏活动的目标主要为掌握皮影戏的知识，对皮影戏感兴趣；掌握皮影的制作方法，表演皮影戏；让儿童参与皮影戏的探究活动，体验游戏的快乐。
皮影一直是我们幼儿园创办园本课程中国学特色教学活动的亮点，通过学习皮影戏的表演、制作等等，让孩子们了解了更多的中国传统文化，感受到蕴藏于这项艺术中的“孝、礼、诚、信、仁、智、毅”。老师们也可以将这些优秀资源应用于幼儿园课程中，让幼儿从小就能将课程学习和生活学习相结合，寓教于乐。他们为了表演，不怕吃苦，投入地制作、练习，锻炼了意志力，也开发了想象力。[3]希望他们能继续学习，把这门传统文化艺术传承下去。

参考文献：
[1]方贺松.学前教育民俗文化课程研究[J].中国实用儿科文化杂志，2010.13(6)
[2]许卓娅.幼儿园音乐教学游戏化设计[M].南京:江苏教育出版社，2014
[3]赵淑芳.民间工艺融入幼儿园课程的意义及策略研究[J].西南大学杂志，2010.17(5)

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